Кондиционирование тревоги - как это работает?

Классическое исследование состояния страха было проведено психологами Дж. Уотсоном и Р. Рейнером на младенце по имени Альберт. Он описал их в своей книге Р. Хок (2003). Ребенок живет с рождения в одной из нью-йоркских больниц. Мальчик был «здоров с рождения», «в целом спокоен и флегматичен». За два месяца до фактического эксперимента он прошел дополнительные тестовые испытания, в которых он пытался определить, были ли какие-либо иные, кроме первоначальных стимулов, которые вызывали страх , например, громкий звук, вызовет аналогичную реакцию. Никаких признаков страха не наблюдалось, когда ему показали «неожиданно и впервые подряд белого кролика, собаку, обезьяну, маску с волосами и без волос, курицу, горящие газеты и т. Д.» (Стаховский, 2004). Основное исследование было проведено, когда Альберту было более одиннадцати месяцев. Он заключался в том, что психологи учили маленького Альберта бояться белой крысы (на которую он изначально не проявлял реакции страха), сочетая внешний вид животного с отвратительным безусловным стимулом - громким ударом в гонг, помещенный рядом с ребенком. После нескольких таких попыток маленький Альберт начал плакать сразу после того, как ему показали крысу: «почти сразу же резко повернул налево, он упал, поднялся на четвереньки и пополз настолько быстро, что было трудно поймать их, прежде чем он пополз» до конца матраса ". После нескольких дней перерыва ребенок продолжал выражать страховые реакции по отношению к крысе, а также к кролику, собаке, белому меху и хлопку (Stachowski, 2004; Hock, 2003). Таким образом, наученный страх ребенка стал обобщенным для других волосатых объектов. Проведение включало как эмоциональные, так и поведенческие реакции.

Работа Павлова о классической обусловленности позволяет нам понимать и объяснять многие виды человеческого поведения, а также процесс создания установок и эмоций. Его исследование отвратительной обусловленности привело к важному открытию, что тело может учиться в дополнение к определенной условной мышечной реакции, а также обобщенной реакции страха. К сожалению, в поведенческих науках, которые были единственными, использующими парадигму обусловливания, процессы, происходящие в организме человека, особенно в мозге, игнорировались и, следовательно, были недоступны прямому наблюдению. Это помешало бихевиористам полностью объяснить процессы кондиционирования. Бихевиористы, с другой стороны, способствовали открытию явлений обобщения и дифференциации раздражителей, способов гашения реакций и их самопроизвольного обновления (Tavris and Wade, 1999). Однако, сосредоточившись исключительно на внешних наблюдаемых реакциях и не принимая во внимание внутренние процессы, происходящие в мозге, они не смогли объяснить все механизмы поведения в своих принятых временных рамках. Позже исследователи начали вводить промежуточные переменные в терминологии, которые должны были обозначать процессы, происходящие в мозге и приводящие к специфическим реакциям. Также начали создавать модели разума, содержащие изучаемые структуры, отдельные для психологии, отдельные для других областей науки, например нейрофизиологии. Лишь в восьмидесятых годах начались постепенные изменения в этом подходе к обучению. Примеры включают таких ученых, как Джозеф Леду, Антонио Дамасио и Майкл Газзанига ...

Какие механизмы ответственны за обусловливание страха перед крысой в Маленьком Альберте, как так получилось, что наученный страх младенца был обобщен на другие белые и волосатые объекты, почему в конце концов страх крыс был настолько невосприимчив к исчезновению и сохранялся в жизни Альберта? много лет, как пишет Крюк.

Чтобы объяснить механизмы, которые ответственны за вышеуказанные процессы, связанные с кондиционированием, следует напомнить, что различные типы информации, которую мы храним, находятся в разных структурах мозга и активируются, когда стимулируются различные нейронные системы (LeDoux, 2000). Отдельные механизмы кодирования возникают в случае разных типов информации и разных мест хранения, например, разной кодированной информации, о которой мы знаем (декларативное знание, « знаю, что »), иначе изученных последовательностей выполненных действий (процедурное знание, « ноу-хау »), но пока или эмоциональные состояния (эмоциональная память) и т. д. С точки зрения обсуждаемой здесь проблемы наиболее важными являются декларативная (постактуальная) система памяти и система эмоциональной памяти. Хранение информации, принадлежащей декларативной памяти (то есть фактам), связано с гиппокампом (наряду с прилегающей к нему областью считается старая кора) и включает «сенсорную кору - переходную кору, содержащую периорбом, энторинальную и перинокампальную кору - гиппокамп», а память эмоций включает структуру миндалины ( миндалины ).

Механизмы действия эмоциональной памяти имеют следующий ход: момент, когда человек находится в реальной ситуации, сходной с той, которая вызвала у него определенное эмоциональное состояние в прошлом, и эта была закодирована, или, когда вспоминаю такую ​​ситуацию, у него есть эмоциональное состояние, подобное прошлому (хотя его интенсивность обычно слабее). Дамасио назвал эту реакцию соматическим маркером, подчеркивая ее важность в выживании и решении повседневных проблем, например, в принятии решений и принятии решений (Damasio, 2000). Это показано на диаграмме ниже:

Большинство этих связей взаимны, но некоторые односторонние. Например, миндалина посылает гораздо больше связей в области коры, чем новая кора к миндалине. Следовательно, эмоции часто "возвышаются" над мышлением и мешают концентрации.

Таким образом, между корой головного мозга и миндалиной существуют двусторонние связи, обеспечивающие взаимное общение. Благодаря этому эмоции могут влиять на мыслительные процессы, вызывать сознательные воспоминания и наши собственные мысли, сознательные воспоминания могут вызывать эмоции. И миндалина, и неокортекс, конечно, являются отдельными структурами и функционируют независимо друг от друга, возможные нарушения одной из систем не влияют на работу другой. Доказательством является случай пациента, известного под инициалами HM. Он перенес операцию, чтобы предотвратить приступы эпилепсии и с двусторонним обширным повреждением частей височных долей, комплекс миндалина (LeDoux, 2000). HM потерял способность запоминать новую информацию о стимулах и событиях, происходящих после операции. Поэтому с ним произошла сильная вторичная амнезия ( амнезия програда ). С другой стороны, память о фактах, имевших место до процедуры, оставалась нетронутой. Это потому, что гиппокамп отвечает за процессы консолидации следов памяти, но они хранятся в других структурах, скорее всего, во временной коре. Выяснилось, что у пациента с НМ была нарушена декларативная память при сохранении процедурной и эмоциональной памяти. На это может указывать сохранение способности приобретать физическую активность и обучаться при многократном повторении определенных задач. Например, в одном из экспериментов врач HM положил булавку между пальцами, которая уколола пациента, давая ему руку приветствия. На следующий день HM не помнил этот инцидент, но он явно волновался, он не хотел помогать доктору, неспособный объяснить это рационально. Он приписал эмоции, которые произошли с ним во внешних обстоятельствах или характеристики его личности. Разъяснения, которые он давал, были, конечно же, придуманы специально или просто не соответствуют действительности. Таким образом, несмотря на нарушение памяти, у пациента наблюдалась условная реакция страха.

Процессы памяти не являются однородными явлениями. Они подвержены дифференциации в зависимости от многих факторов, часто на анатомической основе, которые следует хотя бы частично обсудить:

1. Сильный стресс нарушает работу гиппокампа, не влияет на миндалины, которая работает даже лучше в стрессовой ситуации. Таким образом, можно наблюдать определенную связь между уровнем стресса и функционированием нашей декларативной и эмоциональной памяти. Чем выше этот уровень и чем дольше длится стрессовая ситуация, тем меньше вероятность того, что она будет сохранена в декларативной памяти, и тем более вероятно, что она будет сохранена в памяти эмоций даже на всю жизнь. Согласно Леду, связь между эмоцией страха и ситуацией, которая ее вызывала, кодируется в миндалине очень долго, иногда на всю жизнь, поэтому условный страх настолько невосприимчив к исчезновению. Единственное решение, по-видимому, заключается в том, чтобы усилить воздействие префронтальной коры на миндалины. Однако даже после периода вымирания реакция может самопроизвольно возобновляться, то есть ее внезапное появление. Это связано с тем, что изображение этой реакции, вероятно, хранится в миндалине. Исследования кондиционирования на животных позволили более точно локализовать связи между корой головного мозга и миндалиной, которые регулируют процессы поддержания (сенсомоторная кора) и торможение (докортикальная кора) изученной реакции. Независимо от количества попыток утолить реакцию, соответствующие связи между миндалиной и корой головного мозга сохранялись (LeDoux, 2000). Обусловливание эмоциональных реакций состоит, вообще говоря, в соединении аксонов нейронных сетей, хранящих представления стимулов (см. Damasio, 2000), такие как картинки, звуки, запахи, паттерны движений, расположенные в соответствующих им структурах мозга (например, зрительная кора, кора) слуховой, гиппокамп) с представлениями эмоций, то есть паттернов стимуляции других частей мозга и, косвенно, вегетативной нервной системы, обнаруживаемых в миндалинах . Некоторые из этих связей сохранялись, несмотря на неоднократные попытки утолить реакцию.Изменение внешних обстоятельств или стресс у животного часто приводили к самопроизвольному восстановлению реакции. Такое повторное появление реакции чаще всего имело место, когда реакция была погашена, но в контексте, отличном от того, в котором реакция была изучена. Таким образом, реинтродукция животного в предыдущей среде была связана с рецидивом реакции, потому что многие из ранее не связанных факторов, связанных с реакцией, могли активировать соответствующие нейрональные процессы, приводящие к ее появлению. Создание новых соединений не может быть исключено. Выводы этого исследования по обучению и обусловленности отражаются во многих ситуациях повседневной жизни. Часто случается, что человек, который исцеляет, например, от какой-то зависимости, возвращается домой, старых друзей, и следует спонтанному появлению привычек, от которых человек пытался избавиться. Например, человек, лечащий алкоголизм, случайно идет на богато отпущенную вечеринку, где друзья говорят ей выпить хотя бы один стакан. Обстоятельства, а иногда и стресс, означают, что старые привычки возвращаются, и человек снова впадает в зависимость.

Приведенные здесь примеры являются лучшим доказательством того, что психология и другие области науки, такие как нейрофизиология, не могут рассматриваться как совершенно отдельные, имеющие отдельные объекты исследования. Их скорее следует рассматривать как дополнительные поля, как я уже упоминал.

Различные типы исследований свидетельствуют о том, что обусловливание страхом является самым сильным и наиболее устойчивым к подавляющему типу обусловливания (LeDoux, 2000).

Я хотел бы вернуться к взаимосвязи между стрессом и функционированием гиппокампа, чей неоднозначный характер недостаточно подчеркивается. Маленький или более сильный, но спорадический стресс улучшает декларативную память. Как известно, секретируется в стрессовых ситуациях адреналин стимулирует прямым или косвенным образом некоторые структуры организма, в том числе гиппокамп, активность которого увеличивается. Этот гормон проникает в ядро ​​одинокой полосы ( kernels tractus solitarii ) в мозговом веществе, что, в свою очередь, стимулирует очаг синеватости ( годограф coeruleus ), расположенный в стволе мозга и выделяющий норэпинефрин в передний мозг.

Таким образом, функционирование памяти связано с уровнем концентрации нейротрансмиттеров. гормоны такие как адреналин имеют важные функции в регулировании процессов памяти. Адреналин секретируется медуллярными клетками надпочечников, которые стимулируются нервными импульсами через гипоталамус и нервную вегетативную систему. Однако, если стресс является хроническим и сильным, кортиколиберин (CRH - c ортикофин r eleasing h ormone ), высвобождаемый под влиянием гипоталамуса, имеет связи, среди прочего с миндалины, он транспортируется с кровеносными сосудами в гипофиз, там он влияет на синтез адренокортикотропного гормона ( адренокортикотропный гормон - Дренико-ортопедическая форма ). АКТГ, в свою очередь, стимулирует синтез и высвобождение кортикостероидов надпочечников (включая кортизол и кортизон) из коры надпочечников, эти гормоны регулируют секреторную деятельность гипоталамуса и гипофиза. Кортизол также может проникать через гематоэнцефалический барьер мозг , созданный специализированными глиальными клетками - астроцитами, ингибирующими деятельность гиппокампа и даже вызывающими его разрушение при длительном действии. Исследования на животных показали, что эффект кортизола заключается в передаче ионов кальция внутрь клеток гиппокампа, что приводит к их гибели (LeDoux, 2000, Longstaff, 2002). В отличие от гиппокампа, кортизол стимулирует активность миндалины. Миндалина имеет другой тип клеток. Вот почему чрезмерный стресс способствует запоминанию эмоций, а также нарушает реальную память.

2. При онтогенетическом развитии человека гиппокамп развивается относительно поздно, около 3 лет. Структура тела миндалины созревает раньше. Это объясняет, почему маленькие дети не имеют в виду объективные события и факты, но они прекрасно помнят эмоции, которые сопровождают определенные события.

3. Леду и его команда были первыми, кто описал подкорковые дороги, которые проходят непосредственно от холма до миндалины, не проходя через кору головного мозга:

Таким образом, миндалина обрабатывает информацию и вызывает эмоциональную реакцию, прежде чем они достигают коры головного мозга, что обеспечивает интерпретацию события стимула. Существование такого второго пути возможно эволюционно обусловлено, потому что оно позволяло человеку немедленно реагировать на угрожающие раздражители, например громкие шумы определенной частоты, вспышки, некоторые формы (например, напоминающие змею), запахи и т. Д. Подкорковые дороги часто доминируют над этими корковыми у человека, который очень переживает или устает, бывает, что мы чего-то боимся, а потом понимаем, что это безвредно. Если эмоциональный ответ окажется ненужным, большинство людей будут сокращены. Согласно Леду, у некоторых людей преобладают эмоции, потому что активность миндалины слишком сильна, и кора не может «преодолеть» ее посредством рациональной интерпретации.

Это объясняет, как некоторые из психологических травм, которые данный человек испытал в раннем детстве и которые они не помнят (потому что они не были закодированы в пост-фактической памяти). Иногда неприятные эмоции вызваны определенными фрагментами реальности, связанными с болезненным опытом, например, погодой или песня слышал по радио, когда произошла опасная автомобильная авария, о которой мы не знаем. Даже после длительного перерыва, если человек случайно услышит ту же песню по радио, он может испытывать чувство сильного беспокойства и не осознавать, по какой причине. Тогда она, вероятно, попытается найти какое-то объяснение, точно так же, как уже упомянутый пациент HM, который оправдывал свои эмоции внешними обстоятельствами или постоянными чертами его личности. Это может даже привести к процессу, называемому вторичной обусловленностью тревоги, когда новый, ранее инертный стимул (например, компонент окружающей среды) вызовет реакцию тревоги. По мнению многих ученых, это одна из причин фобий. Другой вид проблемы возникает, когда есть фактор или реакция, которая уменьшает реакцию страха. Обычно в таких ситуациях начинает работать и механизм обусловленности, только причинный. А именно, человек, вероятно, будет повторять определенную деятельность, чтобы уменьшить страх. Это может сопровождаться так называемым вторичная тревога ( мета-тревога ) или страх тревоги в случае невозможности выполнить действие, которое уменьшит эту тревогу. Негативным подкреплением, вызывающим тенденцию повторять действие, было бы избегать страха (LeDoux, 2000). Леду описал эксперимент, в котором крысы избегали поражения электрическим током, выполняя определенную деятельность. Было замечено, что животные проявляли эту реакцию с возрастающей интенсивностью, даже тогда они больше не подвергались удару электрическим током. Такие механизмы могут привести к обсессивно-компульсивному расстройству (ОКР), обсессивно-компульсивному расстройству, которому соответствуют базальные ганглии. Вероятно, подкорковые пути ответственны за процесс генерации раздражителей - миндалина проявляет аналогичную активность в ответ на раздражители, которые напоминают, например, по форме или цвету. Однако кора головного мозга обладает способностью дифференцировать раздражители. Маленькие дети чаще обобщают стимулы тревоги, потому что части коры, которые контролируют эмоциональные реакции, не полностью развиты в них, достигают полной зрелости в возрасте от 18 до 36 месяцев.

Префронтальная кора участвует в процессе гашения условных реакций. На основании исследований на крысах было показано, что реакции избегания страха полностью исчезают после избирательного повреждения префронтальных участков мозга, и реакции страха сохраняются даже на протяжении всей жизни. Леду назвал это явление «эмоциональной настойчивостью». Недавние эксперименты (LeDoux, 2000) показывают, что кортикостероидные гормоны ингибируют не только активность гиппокампа, но и префронтальную кору. Это объясняет, почему в стрессовых ситуациях существует большая вероятность самопроизвольного восстановления реакций страха и увеличения интенсивности существующих тревожных реакций, таких как навязчивые идеи и принуждения. В ситуации хронического стресса префронтальная кора может быть постоянно повреждена, тогда человек, страдающий острым неврозом, не подвержен какой-либо форме лечения, как психотерапевтической, так и фармакологической.

Наконец, стоит различать два термина, которые часто используются взаимозаменяемо, в то время как в смысле нейробиологов они означают совершенно разные процессы. Это эмоции и чувства. Эмоции - это поведенческие и вегетативные изменения в организме в ответ на биологически значимые раздражители. Эти изменения могут включать активность AUN, а также процессы в коре головного мозга, связанные с интерпретацией событий стимула. Чувства можно рассматривать как осознанные интерпретации эмоций и эмоциональных событий, они включают в себя высшие психические функции, возникающие в новой коре. Информация, поступающая из гипоталамуса в кору головного мозга, интерпретируется, обрабатывается и оценивается. Таким образом, каждая эмоция может породить множество чувств, которые отличаются интенсивностью данной эмоции и ее интерпретацией. Например, в рамках одной базовой эмоции, называемой по-разному страхом или тревогой, мы различаем многие чувства, например, страх (нет конкретного источника), страх (причина строго определена), паника (очень сильный страх, невозможно контролировать), страх, ужас и т. Д.

Несколько основных эмоций могут возникать одновременно, потому что их активация зависит от отдельных нейронных цепей, и они могут стимулироваться одновременно. Чувства могут возникать в результате объединения даже нескольких базовых эмоций и часто упоминаются в языке как один термин (например, удивление + грусть = разочарование). В психологической литературе чаще всего упоминается от шести до восьми основных эмоций (в скобках приводятся другие возможные термины): страх (беспокойство), удивление (удивление), удовлетворенность (радость), отвращение (отвращение), гнев (злость), грусть (депрессия) ), некоторые также различают симпатию (любовь) и / или желание.

Подводя итог, Фрейд однажды написал: «Наша психологическая мелодия до сих пор не имеет ничего общего с анатомией» (Stachowski, 2004). Сегодня мы можем со всей уверенностью сказать, что это неправда. Интересно, как их интерпретируют психоаналитики ...

Библиография:

Дамасио, А. 2000. Ошибка Декарта . Rebis Publisher.

Duch, W. 2001. вход к когнитивной науке .

Http: www.phys.uni.torun.pl/

Feneiz, H. 2003. Иллюстрированный анатомия мужчина Варшава: PZWL.

Хок, Р. 2003. 40 научных работ, которые изменили лицо психологии . Гданьск: GWP.

LeDoux, J. 2000. Эмоциональный мозг . Познань: Медиа Семья.

Longstaff, A. 2002. Короткие лекции. Нейробиология . Варшава: научное издательство PWN.

Мюррей Р.К. и соавт. 2000 биохимия Харпер Варшава: PZWL.

Наркевич, О; Мориш, Януш. 2003. Функциональная и клиническая нейроанатомия . Варшава: PZWL.

Reber, AS 2002. словарь психология Варшава: Ученый.

Стаховский Р. 2004. История современной психологической мысли от Вундта до новейших времен . Варшава: Ученый.

Таврис, С .; Уэйд, C. 1999. Психология. Подходы и концепции . Познань: прибыль и поддержка

Traczyk, W.; Тшебский А. (ред.). 2003. физиология человек с элементами прикладной и клинической физиологии . Варшава: PZWL.

Похожие

Комментарии