Спільний сон з малюком під бочком: позиція ЗА

1. або Сімейні методи нейрореабілітації сучасних немовлят Автори: Коваленко Т.В., Коваленко В.С., Слёзін...
2. спільний сон
3. Носіння дитини на собі
4. Носіння дитини на собі: свобода або обмеження його вибору?
5. література:

або Сімейні методи нейрореабілітації сучасних немовлят

Автори: Коваленко Т.В., Коваленко В.С., Слёзін Б.В., Орєхова О.А., Куделіна М.В., Шаронова П.Г., СанктПетербургская Медична академія післядипломної освіти, науково-дослідних психоневрологічний інститут ім. В.М.Бехтерев, военноморской Академія ім. Н.Г. Кузнєцова, СанктПетербург

Провідні фахівці 42 кафедр ВНЗ Росії в перебігу 12 років розробляли оздоровчу програму «До здорової сім'ї через дитячий сад». Виявилося, що недостатньо оздоровлювати дошкільнят. Максимальний ефект дає оздоровлення самих батьків до і під час вагітності, а також дитини в перші місяці після народження. Одним з важливих компонентів такого оздоровлення є комплекс нейрореабілітації, в яку включаються самі батьки. Він спрямований на відновлення можливих ушкоджень нервової системи дитини, отриманих під час вагітності та пологів. Одними із способів «батьківської реабілітації», на думку авторів, є грудне вигодовування і спільний сон з малюком. Ми представляємо колегіальну позицію ряду авторитетних авторів з СанктПетербурга з цього питання.

Загляньте до дитячого невролога в будь-якій поліклініці Росії. Запитайте, скільки новонароджених з нормальними рефлексами, тонусом і без асиметрій в будові тіла зустрічається їм на прийомі? Серед усіх новонароджених дітей тільки 1% не має подібних відхилень. З 1990 року спостерігається різке погіршення здоров'я новонароджених. Особливо сильно це торкнулося нервову систему. У справжніх публікаціях ми постараємося відбити наш досвід і підходи до сімейних методам реабілітації малюків. Грудне вигодовування і спільний сон з малюком - тема першої розмови про це.

Адекватна тривалість грудного вигодовування

Потреба в ссанні грудей є природною дитячої потребою. Неправильно оцінювати необхідність в грудному вигодовуванні тільки за кількістю корисних речовин. Спілкування, розраду, смоктання як задоволення і стимуляція мозку визначають ефекти другого року грудного вигодовування. За даними ВООЗ грудне вигодовування другого року зменшує ризик асоціальної поведінки дитини.

Адекватна тривалість грудного вигодовування повністю задовольняє потребу в ньому у дитини. Ступінь вираженості цієї потреби зручно визначати за шкалою балів тесту для мами «Чи готовий ваш дитина до відлучення від грудей?» (Див. Http://akev.ru). Передчасне відлучення від грудей може привести до пошуку дитиною штучної стимуляції мозку - тривалого, до школи смоктання соски, пальця, куточка підодіяльника і т.п. Для профілактики подібних порушень при необхідності припинити грудне вигодовування до задоволення потреби в ньому у дитини, слід робити це поступово. Так, можна спробувати замінити грудне вигодовування іншими методами передачі батьківської любові дитині: інтенсивний динамічний тілесний контакт, додатковий час для уважного спілкування з дитиною і т.п. При появі проблем в поведінці дитини необхідно під час звернеться за консультацією до дитячого психолога.

З іншого боку, якщо дитина в 56 років може нормально спати тільки у мами під боком, годується грудьми, смокче соску, проситься постійно на ручки, це говорить про проблеми нервнопсіхіческого здоров'я дитини. Сучасні психологи володіють ефективними методиками корекції порушень поведінки дітей і батьків і здатні усунути причину таких порушень. У багатьох випадках необхідна допомога медицини в лікуванні захворювань нервової системи і психіки дитини, а, можливо, і батьків. Усуваючи хвороба або порушення розвитку (можливо просто дитина позбавлена ​​розвиваючого середовища, і мама - єдине в житті цікаве явище) як причину затримки відділення дитини від мами, природним чином усувається потреба дитини 56 років в спільному сні, грудному вигодовуванні і носінні на руках.

Помилково, не усуваючи проблем дитини, різко відміняти ці методи його самокорекції. Для прикладу, дитина захворіла на грип. Він весь день спить. Неправильно не давати йому спати. Правильно - усунути причину - вилікувати грип.

Здорова дитина з задоволеною потребою в саморозвитку (наявність розвиваючого середовища, свободи вибору і любові близьких) в 22,5 року може вже собі не відмовляти в грудному вигодовуванні, самостійно спить в ліжечку поряд з мамою, що не проситься на руки - це означає, що його нервова система дозріла для подальшого самостійного розвитку особистості. Він досить насичений тілесним контактом, задоволені його потреби в грудному вигодовуванні, в спілкуванні і любові, він сам, природним чином дозрів до певної сепарації від мами - і до окремої ліжечка, і до спокійного припинення грудного вигодовування. Якщо до 2 років в родині не з'явиться наступний малюк, то грудне вигодовування (в основному перед сном) може продовжитися до 33,5 років.

Батьки помічають: одні діти просять груди часто й подовгу смокчуть, прокидаються для цього вночі, інші - можуть спокійно проспати, ні разу не прокинувшись вночі, і задовольняються прикладанням раз в дві години. У чому тут справа? Може, в особливості батьківського догляду? Але дослідження говорять, що різна інтенсивність, повторюваність і тривалість задоволення потреби в ссанні може бути обумовлена ​​конституцією дитини. Детіто різні.

Наприклад, дитина, що має конституцію Калькареа карбоніка, може бути задоволений прикладанням раз в 2 години і одним смоктанням за ніч. Він може спати в окремому ліжку, не проявляючи занепокоєння. Це спокійні, люблять режим, самодостатні діти. У майбутньому вони можуть стати директорами виробництв, які потребують чіткому плануванні та режим дня.

Якщо дитина має конституцію Калькареа фосфоріка, то це дитина з підвищеними потребами. Він вимагає постійної уваги. З такою дитиною нелегко, але в майбутньому він сторицею віддасть батькам за їхню увагу і терпіння. Він чуйний до переживань інших, турботливий і дуже талановитий. У майбутньому він може стати топ-менеджери або освоїти інші спеціальності, що вимагають творчості. Така дитина потребуватиме частого грудному вигодовуванні, тривалістю одного прикладання може доходити до 1,5 годин. Вночі він може попросити груди 67 разів. У цій ситуації задоволення його основний природної потреби в ссанні і грудному вигодовуванні реально можливо, тільки якщо мама полегшить собі життя методами, тисячоліттями що використовуються у багатьох народів, у тому числі у сучасних японців.

Це - спільний сон з ним і носіння дитини на собі.

спільний сон

Спільний сон є важливим методом нейрореабілітації дитини. Інфрачервоне випромінювання материнського тіла стимулює дозрівання нервової системи, системи терморегуляції, шлунково-кишкового тракту і багатьох інших систем і органів. Поруч з мамою у малюка активніше йдуть обмінні процеси, і працює дихальний центр головного мозку. Він більш спокійний, краще росте і розвивається.

Крім цього, спільний сон - спосіб істотно полегшити життя матері: їй не доведеться вставати до дитини по кілька разів за ніч, щоб погодувати груддю або заспокоїти малюка. Це дасть їй можливість виспатися. Близькість малюка стимулює лактацію. Крім того, батьки починають краще відчувати і розуміти малюка.

Тут є деякі особливості, що насторожують багатьох батьків: наприклад, спільний сон дитини з мамою означає або сон втрьох з татом, або те, що мама спить з дитиною, а тато - окремо. Але не варто цього лякатися. Для адекватного виховання, дозрівання дитини і для створення нормальних умов для батьків потрібно практикувати здоровий підхід до спільного сну. Деяким дітям спільний сон показаний досить тривалий час, кілька років, іншим - менше, в період грудного вигодовування. А є діти, для яких спати з мамою і зовсім необов'язково. Це залежить від особливостей нервової системи, конституції і дозрівання дитини.

Не рекомендується спати в одному ліжку тільки батькам з порушенням свідомості (алкоголь, наркотики, важкі захворювання і т.п.). В історії медицини не описано жодного випадку прідавліванія дитини батьками в нормальному стані свідомості і здоров'я.

З самого початку у малюка повинен бути вибір: спати з мамою або на власному спальному місці. Наприклад, його власну дитяче ліжечко можна поставити поруч (впритул) з батьківської, знявши захисний бортик з боку мами. Можна спробувати покласти його окремо, або, якщо вже трохи підріс, запропонувати поспати в ліжечку. Якщо йому там комфортно, дитина не прокидається з плачем і не проситься до мами - відмінно, це його вибір. Якщо краще, спокійніше спить у мами під боком - відмінно, це його вибір ступеня задоволення природної дитячої потреби в безпеці і любові.

Такий підхід дасть дитині можливість спокійно і без стресу перебратися у власну ліжечко, коли прийде час, коли він буде готовий. Якщо дитина відчуває батьківську любов, якщо він відчуває себе в безпеці, якщо йому не відмовляють в ласці, в грудному молоці, в увазі, в підтримці, то, підростаючи, він перебереться в своє ліжечко сам, природним чином. Для гармонійно розвивається малюка з появою почуття власного тіла, визначенням меж свого «я» і в процесі соціалізації, в кінці кінців, спати окремо стане майже такий же потребою, який спочатку був тісний тілесний контакт з матір'ю.

Не варто разом рішуче «виганяти» малюка з свого ліжка. Коли він вам здався досить зрілим, його потрібно зацікавити, регулярно пропонуючи поспати в своїй такою затишною і чудовою ліжечку. І підкреслити, що він, безумовно, може в будь-який момент прийти до мами під бік, як тільки відчує необхідність. Більшість дітей при такому підході готові почати спати окремо без скандалів і розладів, в середньому, у віці від 2 до 3 років, а деякий час вони готові проводити в своєму ліжечку і раніше, після 14-18 місяців.

Носіння дитини на собі

Тема «Носіння дитини на собі» і вплив цієї традиції на подальший розвиток дитини стає все більш популярною в засобах масової інформації та дискусіях фахівців. (Дивіться, наприклад, статтю Слінг для новонароджених. Відгуки фахівців. )

Марія Монтессорі в своїй книзі «Вбираючий розум дитини» [1] писала: «Давайте на секунду задумаємося про численні народи світу, чий рівень культури відрізняється від нашого. У питанні виховання дітей майже всі вони здаються більш освіченими, ніж ми з усіма західними ультрамодними ідеями. Насправді, більше ніде ставлення до дитини так не суперечить його природним потребам. Майже у всіх країнах дитина нерозлучно супроводжує свою матір. Материнська життя проходить на очах дитини, він все бачить і чує. У більшості частин світу матері носять з собою дітей в різних пристроях, а не на руках. Дитина з матір'ю плаче тільки в разі, якщо він захворів або йому боляче. Іноді він може спати, але не плакати.

Якщо ви подивіться на фотографії, які зроблені, щоб відобразити соціальне життя країни, то там, де зображені матері з дітьми, ви ніколи не побачите плаче дитини (фото 1). На фото керівник однієї з найбільших клінік в Мілані (до 2009 р), депутат Європарламенту (з 2009 р) Лічія Ронцуллі на роботі зі своєю новонародженою дочкою в слінгу.

Фото Reuters APP / East News зі статті Кирила Літманова MAMMA MIA -Журнал Андрія Малахова Старх
(Starhit) 20 грудня 2010 року, №51 (162) С.3135.

Однак в країнах Заходу дитячий плач це проблема. Сучасна психологія вважає: «... Причиною дитячого плачу і неспокою, нападів крику і люті є ментальний голод». І це правда. Дитині нудно. Єдині ліки тут - позбавити його від самотності і дати приєднається до соціального життя. У цьому допомагає звичай подовжувати період грудного вигодовування до 1,5 років, іноді 2 або 3 роки. Ніякої необхідності в цьому немає, тому що дитина вже протягом деякого часу може засвоювати іншу їжу, але продовження лактації вимагає, щоб мати залишалася зі своєю дитиною, і це відповідає її підсвідомого бажанням допомогти своїй дитині в його соціальному житті ».

В даний час Японія країна з масовою традиційною культурою носіння дітей з собою, спільного сну і тривалого грудного вигодовування, є передовою розвиненою країною, з повноцінним здоровим населенням - зразковим для більшості країн світу. Фундамент людяності японців закладається під час тривалого тілесного та емоційного контакту з матір'ю і батьком. В Японії дуже мало дитячих садків, в яких мами залишають дитину на повний робочий день. Таке явище як «працююча жінка з дитиною» насилу вписується в свідомість і світосприйняття японців.

З особливою гостротою високу якість виховання людини в Японії проявилися під час катастрофи 2011 року на японській АЕС «Фукусіма1», що сталася изза землетрусу і цунамі (Фото 2).

Фото Getty / Fotobank зі статті Анни Касьянової Вражена країна - Журнал Андрія Малахова
Старх (Starhit) 21 березня 2011 р №12 (175) С. 37.

Це змусило весь світ говорити про японському феномен людського фактора. У страшних руйнування і масової загибелі людей японці демонстрували людяність, бажання прийти на допомогу, відповідальність і спокійну впевненість. Вперше в світі при подібній катастрофі не було жодного випадку мародерства, а курс японської ієни в цей страшний для країни період виріс до максимальної з 1995 року позначки. Це японські інвестори патріоти з власної ініціативи перевели свої активи в національну валюту на допомогу країні.

Носіння дитини на собі сприяє не тільки його соціалізації. Воно має виражену лікувальну дію. За даними сучасних фізіотерапевтів, людське тіло випромінює особливий діапазон інфрачервоного випромінювання, що сприяє дозріванню нервової системи, кишечника, і багатьох інших органів і тканин. Завдяки цьому впливу, дитини не турбують коліки, він більш спокійний, швидше росте і розвивається. А поєднання правильної пози з теплом материнського тіла сприяє правильному формуванню тазостегнових суглобів, лікування дисплазій. Тому американський педіатр William Sears (Вільям Серз) вважає, що дитина для повноцінного розвитку потребує виношуванні 9 місяців до народження і 9 місяців після [2]. Носити на руках тривалий час важко. І це заважає мамі вести звичайну доросле життя. Тому люди тисячоліттями використовували пристосування, щоб прив'язати малюка до себе і звільнити руки. Сьогодні будь-яка мама може купити або пошити для цього слінг. Важливо носити малюка в слінгу правильно, забезпечуючи правильну остеопатіческая укладку його тіла відповідно до рекомендацій, розроблених директором Російської академія остеопатической медицини Ласовецкой Л.А. [3].

30-річна практика В. Серз в центрі підтримки грудного вигодовування показує, що тривале носіння дітей зближує їх з батьками і народжує відповідну турботу з боку дітей (навіть в підлітковому віці вони прагнуть піклуватися про своїх батьків).

Стиль зближення вкрай важливий для правильного формування рівнів свідомості дітей. Проф. Слєзін В.Б. [4] виділив 5 рівнів свідомості людини в зв'язку з різними характеристиками електроенцефалограми (ЕЕГ). Це дозволяє діагностувати відповідність зрілості свідомості паспортному віку людини і підібрати ефективні програми корекції при затримках розвитку. Всі рівні одночасно присутні у дорослої людини.

1-й рівень невербальний рівень свідомості. Він характеризується низькою частотою коливань біострумів мозку - 23 коливання в секунду (дельтарітм). Цей тип ЕЕГ спостерігається у немовлят до 3 місяців життя і у дорослих під час глибокої молитви. До цього рівня свідомості відноситься емпатія, здатність без слів відчувати і розуміти почуття інших людей. Наукові дослідження показали, що первинний рівень свідомості формується при тісному контакті з матір'ю, особливо при тактильному контакті. Від цих контактів з матір'ю залежить дозрівання нервової системи, що відповідає за повноцінне соціальну поведінку.

Ці дані спростовують поширену думку про те, що «... привчати до рук шкідливо потім не відучиш ...». Здорова дитина, коли насититься спілкуванням з мамою, хоче вилізти з слінгу назовні. Це правильне здорове поведінку для дорослішає малюка. Гірше, коли самотній, обділений людським теплом дитина, проситься на ручки. Це повернення до більш ранніх стадіях розвитку.

Автор теорії холодного виховання «без рук» і ласки John В.Watson [5] в кінці свого життя публічно визнав свою теорію помилковою. Але його гіркий досвід виховання власних дітей (самогубство сина) і науковий негативний результат, не зупинили його послідовників. Закріплена в менталітеті поколінь руйнівна холодна модель поведінки європейських батьків, які бояться взяти дитину на руки, привела в даний час до демографічної кризи в усіх розвинених країнах.

У неврології розвитку цей період до 3 місяців називається критичним періодом розвитку нервової системи людини. У цей час формується довічна структура мозку, тобто потенціал розвитку його в майбутньому. Тому так важливо виконувати в цей час весь комплекс нейрореабілітації. Тобто забезпечити максимальну позитивну стимуляцію мозку через різні канали сприйняття. Носити дитину на собі (правильно), годувати його грудьми, співати йому гармонійні пісні, робити масаж і вестибулярну гімнастику, і інші елементи розвиваючого догляду за новонародженим. Після пологів неможливо швидко освоїти ці навички, у батьків просто немає стільки часу. Тому важливо освоїти їх під час вагітності на курсах або по фільму «Розвиваючий догляд за немовлям».

Про технології розвиваючого догляду можна прочитати на сайті http://proroditelstvo.ru [3].

2-й рівень - перехідний період (до вербального рівня свідомості) - до 2 років, частота коливань ЕЕГ36 коливання / сек. Тілесний контакт з батьками продовжує залишатися життєво важливим. Грудне вигодовування в слінгу допомагає пережити в спокійній емоційної гамі прорізування зубів і дитячі інфекції. Другий рік життя пік відвідування розвиваючих занять, походів і спільних справ з мамою і татом. Вкрай важливо активну участь тата в тісному спілкуванні з дитиною. Шведські дослідники показали, що тільки цей тип сімей з активною участю тата забезпечує дитині дитинство без хвороб. Правильний рюкзак (з опорою на стегна дитини) незамінний помічник для активної спортивної сім'ї.

3-й рівень сімейний рівень свідомості 7 коливань / сек, тетарітм. У детейдошкольніков (від 2 років до 67 років), які в незнайомому місці потребують, щоб дорослий їх водив за руку. Повноцінний розвиток відбувається тільки при активній участі сім'ї та спілкуванні з постійною групою або групами дітей. Тілесний контакт батьки забезпечують за потребами дитини (рюкзак, на руках, ласка, «обнімалкі» і в спеціально виділений час для тілесних ігор на килимі або мате). Навички тілесного взаємодії в іграх сучасні батьки набувають на розвиваючих заняттях або освоюють самостійно [6]. Сформований правильно сімейний рівень свідомості, забезпечує контакт зі світом, що виходить з коми дорослого. При серйозних черепно-мозкових травмах хворий на першому етапі спілкується тільки з близькими людьми (з сім'єю) і не спілкується зі сторонніми. Під час природних пологів породілля добре розуміє близького їй людини, і може погано розуміти персонал.

Порушення зв'язку дитини з батьками, несприйняття сигналів про його потребах призводять до серйозних порушень емоційного здоров'я дитини. Наукові дослідження показали, що успішність людини в житті визначається його повноцінним емоційним розвитком. Кількісно це виражається коефіцієнтом емоційного інтелекту (EQ), а не як раніше вважалося коефіцієнтом логічного інтелекту (IQ)

4-й рівень старше 6 років перехідний до дорослого рівень свідомості від 8 до 20 коливань / сек, починає формуватися альфаритм на базі закладених і розвинених батьками рівнів свідомості. 8 обіймів в день забезпечує мінімальний рівень тілесного контакту необхідного дитині для виживання. Дитина періодично намагається притиснутися до батьків для читання книжки, розради, ласки.

5-й рівень зрілий рівень свідомості у дорослих до 21 років під час неспання 12 коливань / сек (альфаритм).

Носіння дитини на собі: свобода або обмеження його вибору?

При носінні дитини на собі у батьків розвивається незвичайне розуміння потреб своєї дитини. Вони безпомилково відчувають, коли дитина потребує носінні його в слінгу, а коли хоче самостійно побігати. Вони відчувають, коли дитина дозріває до нової для себе функції (горщик, новий навик) і наскільки корисно для дитини будь-яке явище навколишнього світу.

Дитина від природи краще дорослих відчуває свою недосконалість в різних навичках і прагне самовдосконалюватися. Він відчуває, коли він може що освоїти і займається цим із завзятістю, що вражає дорослих. Одна з перших про це заговорила Марія Монтессорі. Шляхом численних досліджень і спостережень за дітьми вона виявила цю дитячу особливість. Виявляється, якщо надати дитині багату різноманітну розвиваюче середовище і свободу вибору занять можна досягти приголомшливих результатів. Не забувайте, що батьки, брати і сестри і інші люди є найважливішою складовою розвивального середовища!

Вибір ступеня задоволення своїх природних потреб в безпеці, в тілесному контакті і спілкуванні (спільний сон, носіння на собі), в харчуванні і ссанні (грудне вигодовування) також повинен бути наданий дитині. Кожен крок до самостійності повинен бути обраний дитиною, а батьки створюють для цього відповідні умови. Це дозволить дитині повністю задовольнити свої природні потреби і позбавить від багатьох проблем в майбутньому. Для цього так важливо, щоб батьки розуміли свою дитину, її потреби, довіряли йому. А він відплатить їм тим же.

Свобода не означає вседозволеність. Дитині необхідні чіткі рамки допустимого поведінки в даному суспільстві. Він їх шукає, обмеження створюють у нього відчуття порядку і безпеки. Але заборони повинні бути чіткими і обгрунтованими. Порушення законів суспільства (моральних, юридичних) і небезпечні для здоров'я моделі поведінки повинні припинятися (табу) батьками та оточуючими в адекватної віку формі. Відомий дитячий психоневролог Файнберг писав, що табу має бути обов'язковим, але рідкісним (принцип «табу рідкісні»).

Дитина народжується з переважанням збудження над гальмуванням. Власне кажучи, гальмування виробляється разом з системами заборон. Заборони завжди виникають при залученні до національної і сімейної культури. Дитину привчають до заборон, виробляють у нього волю до регуляції своєї поведінки. У три роки формуються зачатки волі дитини.

У дослідах П.В.Симонова чотирирічні діти повинні були не брати ласощі до приходу експериментатора. Велося спостереження за допомогою прихованої камери. За результатами виконання цього завдання діти розділилися на дві групи. Одні не могли дочекатися і брали зі столу солодощі, коли дорослий виходив з кімнати. Діти з другої групи чекали дорослого і чітко виконували дане їм завдання. Далі за дітьми велося спостереження протягом декількох років. В ході нього були виявлені цікаві особливості їх подальшого розвитку. Діти, які змогли стриматися і виконали свого часу завдання дорослого, росли впевненими в собі і адекватно розвивалися. Ті, хто не зміг впоратися зі своїми бажаннями і не дочекався приходу дорослого, мали безліч психологічних проблем в майбутньому: проблеми з концентрацією уваги, невпевненість в собі, амбівалентність (НЕ розрізнення позитивних і негативних емоцій) і амбітендентность (нерозрізнення напрямки до шкідливого і корисного) . Таким чином, ряд розумних правил і заборон, які повинні чітко дотримуватися, сприяють гармонійному розвитку особистості дитини.

Слінгодеті тренують терпіння з самого маленького віку. Потрібно спокійно посидіти, поки мама зробить покупки або тато закінчить лижний похід. З такою підготовкою і в 8 місяців можна трохи почекати іграшку або інший бажаний об'єкт. Слінгородітелі відчувають кордон можливого терпіння свого малюка, тому слінгодеті зазвичай перебувають в благодушному настрої.

У нашому суспільстві психологічне здоров'я дітей стрімко погіршується. За нашими даними, в Санкт-Петербурзі тільки 8% дітей, які відвідують дитячий садок, показують нормальне емоційне сприйняття і реакції на навколишній світ (згідно з дослідженнями за авторською методикою кандидата психологічних наук Орєховою О.А) [7].

У маленьких містах відсоток таких дітей прагне до нуля. Зате діти з інверсірованного емоційним сприйняттям світу (коли добре їм не приємно, а шкідливий притягує) склали 60% (!). Єдиним методом відновлення емоційного здоров'я дошкільників автори програми «До Здорової сім'ї через дитячий сад» вважають відновлення довірчих відносин батьків і дітей через спільне проживання радості тілесного і психологічного взаємодії в здоровому детскородітельском співтоваристві через традиційні народні свята та спортивні детскородітельскіе заняття [8, 9,10, 11].

Ці ж методи застосовуються в психотерапії наступності. Дорослим людям, які відчувають страхи невпевненість в собі, пропонують закликати на допомогу свою маму. Уявіть собі. Мамі 60 років, дитині 40 років. Протягом курсу психотерапії наступності мама заколисує «Дитину» на руках. Їй прописують відтворити тілесні способи спілкування зі своїм вже дорослою дитиною. В результаті йдуть страхи і невпевненість, вирішуються багато психологічних проблем. Звичайно, краще, щоб вони не з'являлися. Тому, вчені рекомендують батькам навчитися відчувати свого малюка, довіряти йому і задовольняти його дитячі потреби вчасно. Якщо потреба задоволена, то дитина більше не зациклюється на ній. Чи не проситься на ручки в 3 роки, добре сам спить у своєму ліжечку, не смокче соску або палець. І це стосується багатьох речей.

Так давайте будемо ростити щасливих, здорових і розвинених дітей в любові та злагоді.

література:

1. Монтессорі М. Вбираючий розум дитини / Пер. з англ. К.В.Алексеева, під ред. А.І.Пугачевой, О.Р.Караченцева СПб .: Благодійний фонд «ВОЛОНТЕРИ», 2009. 320 с.

2. Серз У., Серз М. Ваша дитина / Пер. з англ. М. Лупа, Д. Суворова, Е. Червинии. - М.: КРОНПРЕСС, 1999. 736 с.

3. http://proroditelstvo.ru

4. Слєзін В.Б. Проблеми духовнонравственной психофізіології населення в інформаційний вік. / Міжвузівський збірник наукових праць «Освіта як фактор духовнонравственного і соціально-економічного розвитку Росії» СПб .: 2003.123132с.

5. Найпопулярніші методики виховання. Книжковий Клуб «Клуб Сімейного Дозвілля», видавництво «Клуб Сімейного Дозвілля» Харків Білгород, 2010.317с.

6. http://softschool.ru

7. Орєхова О.А. Особливості розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного та шкільного віку. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб .: СПбГУ, 2007. - 24с.

8. Керівництво з підготовки до народження та виховання здорової дитини / Під наукової ред. к.м.н., доц. В.С.Коваленко - СПб .: ТОВ «Вертикаль», 2006.440с. (Видання 2е, дополн. І исправл.).

9. Попова М.М. Назустріч один одному: психолого-технологія емоційного зближення дорослого і дитини в процесі взаємодії на фізкультурних заняттях в ДНЗ. СПб .: ЛОІРО,, 2004. - 164 с.

10. Якубовська Є.І., Єрьоміна Н.В., Іванищенко Л.Н. Пісеньки, забави, ігрова гімнастика для малюків. Методичний посібник. Під загальною ред. Якубовської Є.І. Ч.1. СПб .: СПбАППО, 2008. - 108 с. 11. Абрамова (Крячко) А.А Введення в традицію. М .: Іздво «Планета - 2000», 2004. 176с.