Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку: ігри та вправи

1. мимовільне увагу
2. Особливості довільного запам'ятовування
3. послепроизвольное запам'ятовування
4. Що запам'ятовують новонароджені?
5. Перше півріччя життя дитини: як розвивається увагу?
6. Розвиток уваги у другому півріччі
7. Як вчаться бути уважним діти після року?
8. Особливості уваги у дошкільнят
9. Розвиток довільної уваги у дошкільнят
10. Головні принципи розвитку уваги у дітей дошкільного віку
11. Як розвивати увагу у дітей в ігровій формі?
12. Причини неуважності уваги у дітей
13. Особливості уваги у дошкільнят з порушеннями зору
14. Варіанти дихальних вправ
15. Вправи для розтяжки тіла і рук
16. Дослідження особливостей уваги у дошкільнят з різними порушеннями розвитку
17. Висновок

Перш ніж ми поговоримо про те, які особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку сьогодні відзначають експерти, варто сказати трохи про сам уваги і його різновидах.

Під увагою прийнято розуміти один з основних елементів пізнавальної діяльності людини. Саме увагу дозволяє нам правильно направити пізнавальні процеси, концентруватися на ту чи іншу подію, об'єкт, маючи на меті якомога точніше відобразити дійсність.

За допомогою уваги можна фільтрувати інформацію, яка потрапляє в мозок людини через його органи чуття. Природно, що засвоювати всю інформацію - це занадто складно і зовсім ні до чого. Нам потрібно приймати до уваги тільки ту інформацію, яка має будь-яку цінність. Увага людини має кілька основних властивостей:

• обсяг - кількість інформації, яка вміщується в свідомості;
• концентрація - здатність зосередитися на чомусь конкретному;
• стійкість - здатність утримувати концентрацію протягом тривалого часу;
• переключення - навмисне перемикання уваги з об'єкта на об'єкт при необхідності;
• розподіляється - розподіл уваги між кількома об'єктами або заняттями.

Важливо, щоб у людини були розвинені всі властивості уваги, перераховані вище. Порушення будь-якого з них стане причиною проблем з увагою.

мимовільне увагу

Мимовільне (воно ж ненавмисне, чи пасивне) увагу передбачає собою здатність зосередитися на чому-небудь без спеціального наміру. Зазвичай це відбувається в результаті виділення у об'єкта, предмета або явища якихось яскравих ознак, які справляють враження на людину, зачіпають його почуття, викликають певні емоції та думки.

викликати мимовільне увагу можуть:

• яскраве світло;
• різкий звук;
• несподіване дію;
• новий цікавий предмет або рух;
• незвичайні поєднання ознак предметів.

Коли мова йде про дітей дошкільного віку, то домінує саме цей вид уваги, що багато в чому залежить від здатності засвоювати і диференціювати нову інформацію.

Діти дізнаються про все, що є цікавого в світі: про тварин, рослинах, про різні національності людей, які відрізняються один від одного кольором шкіри, культурою, мовою. Спочатку цю інформацію малюки отримують від дорослих, згодом же вони самостійно запам'ятовують те, що справило на них особливе враження.

Особливості довільного запам'ятовування

Довільний, або активне, свідоме, увагу у дітей дошкільного віку формується поза їх особистості. Тобто воно не залежить від процесу розвитку мимовільної уваги. На рівень його активності буде впливати виключно спілкування зі старшими. Якщо позбавити дитину цього спілкування, то його довільне увагу так і залишиться на початковій стадії. Мінімального розвитку довільної уваги можна очікувати в результаті активного проведення часу дитини, пов'язаного з хобі, емоціями і особистим досвідом.

Стимулювати розвиток довільної уваги можна, програмуючи ситуації, коли від дитини потрібно проявити волю, зробити зусилля, щоб зосередитися на предметі для здійснення з ним якихось дій. В цьому процесі велике значення буде грати загальний психічний стан дитини. Якщо він в поганому настрої, втомився, хворий або, наприклад, перенасичений емоціями, зосередитися у нього навряд чи вийде, а значить, і довільно запам'ятати щось теж не вдасться.

послепроизвольное запам'ятовування

Такий тип уваги розвивається у дітей дошкільного віку в процесі їх захоплених дій. У такі моменти діти не відчувають вольового напруги, не намагаються змусити себе робити те, що необхідно, але нецікаво. Заняття їх поглинає, приносить задоволення і не викликає якихось складнощів.

Саме такий варіант уваги вважається найбільш ефективним і тривалим. Коли дитина в гарному настрої, відпочив і захоплений, він може без проблем зосередитися на представляє для нього інтерес діяльності і досягти мети.

У кожному віці увагу має свої особливості. Почнемо з самого раннього дитячого віку - від народження і до трьох років, після чого розглянемо особливості уваги дошкільнят.

Що запам'ятовують новонароджені?

Багато хто впевнений, що новонароджені не володіють здатністю запам'ятовувати, не вміють концентруватися через практично повної відсутності уваги в перші місяці життя. Насправді це неправда.

Як тільки малюк зможе реагувати на сильні подразники (наприклад на яскраве світло або гучний звук), можна буде говорити про те, що процес розвитку уваги у нього почався. Природно, що спочатку мова йде виключно про мимовільному уваги. Велика частина подразників, здатних вплинути на орієнтовні реакції немовляти, має зв'язок з найголовнішою для нього завданням на цьому етапі життя - харчуванням.

Перше півріччя життя дитини: як розвивається увагу?

Разом з появою перших ознак вміння концентруватися у дітей розвиваються зоровий і слуховий типи уваги, які особливо яскраво проявляються вже через кілька тижнів після народження. Діти здригаються, почувши гучний звук, або, навпаки, замовкають і намагаються не рухатися, намагаючись розрізнити джерело звуку, доносімого до них з іншої кімнати або з вулиці. Як тільки подразник слуху або зору зникне, малюк знову займеться тим, чим займався до цього.

В середині першого місяця малюк вже проявляє здатність бути уважним, наприклад коли чує звернену до нього мову. Кроха не просто слухає - він намагається зрозуміти, визначити емоційне забарвлення мови і навіть перестає плакати або рухатися в такі моменти, будучи повністю поглинутим слуханням.

Приблизно в цей же час, в перші тижні життя, малюки вчаться проявляти здатність до зорової концентрації. Вони намагаються затримати погляд на об'єкті, стежать за пересуваннями предмета або об'єкта.

На 8-му тижні життя тривалість слуховий і зорової концентрації у малюка збільшується. Він звертає увагу на іграшки яскравих і контрастних кольорів, радіє, якщо вони вміють видавати звук або мелодію.

Приблизно до трьох місяців увагу у дітей переходить на новий етап розвитку, що проявляється комплексом пожвавлення. При вигляді улюбленої іграшки або батьків малюк починає активно рухатися, намагається вимовляти окремі звуки, посміхається.

У півроку діти вже досить добре вміють концентрувати увагу на звуках -не тільки тих, що чують, але і тих, які виробляють самі. Саме тому діти так люблять стукати іграшками і кидати їх на підлогу, вслухаючись в звук при падінні. Маніпуляції з предметами в цьому віці малюкам особливо подобаються. В процесі таких дій діти вчаться бути уважними і розвивають координацію рухів.

Кожна нова іграшка на цьому етапі життя вже здатна привернути увагу малюка на певний термін. Чим більшою дій обіцяє дитині іграшка, тим більше його уваги вона отримає. Саме тому так важливо, щоб дорослі, бажаючи стимулювати розвиток уваги у дітей, оточували їх такими предметами, з якими вони могли б провести цілий ряд цікавих для них маніпуляцій, не втрачаючи інтересу.

Розвиток уваги у другому півріччі

У другому півріччі малюк починає активніше розвиватися, у нього поліпшується координація, підвищується рухова активність. До 9-12 місяців малюк здатний виробляти маніпуляції відразу з декількома предметами, розподіляючи увагу між ними. Він може будувати вежу з кубиків, грати пірамідкою або конструктором, вкладати один в одного контейнери або матрьошки і багато інші. Ці дії зайвий раз вказують на те, що у малюка переважає мимовільне увагу, яке, тим не менш, вже має властивість розподілятися.

На цьому етапі життя немовляти батьки повинні постаратися приділити час вдосконалення координації дитини, навчаючи його ігор і взаємодії відразу з декількома предметами. Найкращим способом це зробити стане особистий приклад. Нехай спочатку в процесі буде використано два предмета, а з часом ця кількість можна буде збільшувати, що спричинить за собою для дитини необхідність рухатися, щоб дістатися до потрібної йому іграшки.

Регулярні заняття з малюком допоможуть йому поліпшити координаційні навички, крім того, спокійні ігри сприятимуть виробленню навіть у таких крихіток сили волі. Наприклад, з дитиною можна збирати пірамідку, матрьошку, кубики, показуючи на особистому прикладі, як потрібно це робити, без роздратування і поспіху, проявляючи терпіння і увагу.

Щоб не перевтомлювати і не нервувати дитину, не наполягайте на тому, щоб він займався якимось певним заняттям більше 10 хвилин. Саме стільки часу малюки в однорічному віці можуть приділити заняття, навіть вимагає мінімальної концентрації.

Як вчаться бути уважним діти після року?

На процес формування уваги впливає також і мова. У малюка вже до кінця першого півріччя виникає потреба в активному спілкуванні з оточуючими. Кругозір дітей розширюється, вони цікавляться тим, що відбувається навколо них, намагаються вникнути в розмову людей і зрозуміти, про що мова.

Якщо порівнювати увагу дітей до року з увагою більш старших дітей, то можна відзначити лише одну різницю: у перших його залучення відбувається за рахунок ініціативи дорослих, тоді як у дітей у віці двох або трьох років увага виникає тоді, коли вони чимось цікавляться.

Чим старше будуть ставати діти, тим краще буде розвиватися їх увагу. Інтерес у них будуть викликати не тільки предмети і їх зовнішні ознаки, а й мова дорослих, звернена до них, а ще більше - їх думки в цей момент. До трьох років діти жваво цікавляться навколишнім світом, і вміння концентруватися активно розвивається в міру необхідності виконання нових завдань, з яких і складається життя малюків.

Особливості уваги у дошкільнят

Для дошкільного віку характерні зміни, причому у всіх властивостях уваги і його видах. У цей період у дітей все ще переважає пасивний вид уваги. Малюк відмінно справляється з маніпуляцією відразу декількома предметами, але це його лише відволікає, так як найчастіше він, замість того, щоб сконцентруватися і розподілити увагу, виконує дії автоматично і розосереджується.

Проте справедливим буде зазначити, що в дошкільному віці діти чудово вміють концентруватися, коли процес контролюють дорослі, навіть якщо заняття їм не доставляє особливого задоволення. У 4-5 років дитина вже в змозі зрозуміти, що йому необхідно довести справу до кінця, навіть якщо йому нецікаво. Він намагається якомога швидше закінчити з ним, тому навмисно концентрується і не відволікається.
Також на здатність концентруватися впливають активний розвиток пізнавальних процесів і допитливість дошкільника, який може довгий час спостерігати за домашнім вихованцем або акваріумними рибками в зоопарку.

Розвиток довільної уваги у дошкільнят

Поява нових видів діяльності в життя дитини дошкільного віку стане стимулом для розвитку у нього уваги. У повсякденному житті до дитини все частіше долітають фрази дорослих про те, що йому необхідно бути уважним, він їх запам'ятовує і намагається відповідати очікуванням старших.

У міру оволодіння засобами управління і самоконтролю у дитини з'являється здатність довільного запам'ятовування. У більш ранньому віці ці кошти мали зовнішній характер, наприклад, були представлені у вигляді жестів або слів дорослих. У 4-5 років таким засобом є мова дитини, яка до цього часу набуває планувальну функцію.

Так, збираючись на прогулянку, дитина вже може скласти план власних дій, відзначаючи, що спочатку він піде на майданчик з гіркою, а потім в парк на атракціони. Тобто у дитини з'являється мета, він заздалегідь для себе позначає об'єкт, на якому через деякий час, згідно з планом, зосередить свою увагу. В результаті малюк починає усвідомлювати значення і мета кожної діяльності, що в підсумку дозволяє стимулювати у нього розвиток активної уваги.

Розвиток довільної уваги у дітей дошкільного віку також залежить від того, наскільки активно буде відбуватися їх знайомство з основними правилами і нормами поведінки, які вимагають прояву певної волі.

Дошкільнята вже здатні зрозуміти, що не завжди можна робити те, що хочеться. Іноді потрібно проявити волю і зробити те, що просять батьки, і те, чого вони від них чекають. Згодом малюки звикають до прояву волі і навіть отримують від цього моральне задоволення. Їм все простіше стає щось запам'ятовувати, не докладаючи зусиль, тому настає наступний етап - формування Послепроизвольное уваги.

Головні принципи розвитку уваги у дітей дошкільного віку

Існують спеціальні методики для розвитку уваги у дітей в дошкільному віці:

1. «Шлях від простого до складного»
2. Збереження правил в пам'яті
3. Удосконалення самоконтролю.

«Шлях від простого до складного» має на увазі собою поступове ускладнення завдань для дошкільника. Не потрібно пропонувати дитині виконувати складне завдання відразу, розуміючи, що він, швидше за все, з ним не впорається. Необхідно підбирати завдання з урахуванням особливостей уваги дітей тієї чи іншої вікової групи, розділяти його на кілька простих етапів з докладною інструкцією до виконання, яка напевно допоможе дитині впоратися із завданням.

У міру успішної діяльності малюка можна буде ускладнювати йому завдання, збільшувати її обсяг.
Збереження правил виконання в пам'яті буде можливим шляхом багаторазового їх повторення, як дорослим, так і самою дитиною. Маючи такий алгоритм в пам'яті, малюк зможе виконати завдання згідно з ним. Якщо станеться якийсь збій, можна буде прочитати додаткову інструкцію.

Щоб дитина краще запам'ятовував, багаторазове словесне повторення можна підкріплювати наочними діями.

Під вдосконаленням самоконтролю мається на увазі контроль дитини над виконуваними дій з поясненням їх вголос і промовляння алгоритму дій. Наприклад, під час роботи над малюнком малюк може порівнювати його зі зразком, шукати неточності і вносити корективи.

Додатковою мотивацією малюків може стати суперництво, властиве дітям дошкільного віку.

Як розвивати увагу у дітей в ігровій формі?

Улюблене заняття дошкільнят - це гра. Тому розвивати стійкість уваги у дітей також найкраще в ігровій формі. Можна користуватися звичайними пазлами, мозаїкою або конструктором, які також будуть сприяти розвитку моторики, а можна пограти в більш цікаві і незвичайні гри, опису яких наведені нижче.

«Ґудзики». В ході цієї гри, крім уваги малюка, можна буде потренувати пам'ять, мислення і просторове сприйняття. Вам знадобиться два аркуші в клітинку і два абсолютно однакових набору гудзиків. Один з учасників повинен буде розкласти на своєму аркуші (ігровому полі) три гудзики в певному порядку. Завдання другого гравця - запам'ятати розташування гудзиків, їх форму і кольори і повторити це на своєму аркуші (поле) після того, як ігрове поле першого гравця буде закрито від перегляду. Чим більше дитина буде грати в цю гру, тим більше гудзиків за один раз можна буде використовувати.

«Шукай знайому букву». Ця гра підійде діткам, які вже знають хоча б кілька букв з алфавіту. Їм буде запропоновано знайти в якомусь тексті (підійде старий журнал або газета) певну букву і викреслити її з усіх слів. Згодом завдання можна ускладнити, тренуючи дитини перемикати і розподіляти увагу. Наприклад, можна запропонувати йому букву «а» у всіх словах закреслити, а букву «с» - підкреслити.

«Де чий будиночок?». Цікава гра, відома багатьом з дитинства по журналам і коміксами для малюків. Для неї знадобиться звичайний листок паперу, на якому потрібно буде намалювати кілька тварин і їх будиночки з провідними до них поплутаними лініями. Малюкові потрібно буде провести пальчиком по лініях і виявити, де чий будиночок.

«Створюємо слова». Ця гра підійде для невеликої групи дітей старшого дошкільного віку. Призначена вона для закріплення навичок читання і, звичайно ж, розвитку уваги. Суть гри в наступному. Кожній дитині присвоюють букву. Дорослий придумує слово, що складається з букв, привласнених кожному з гравців, після чого пише його на папері, показує і вимовляє вголос дітям. Всі діти повинні будуть грюкнути в тому порядку, в якому буква кожного з них знаходиться в слові.

Гра «У лісі». В ході цієї гри у дитини розвівається слухового увагу. Малюкові пропонують уявити себе мисливцем або лісником, посидіти в кімнаті максимально тихо і вслухатися в звуки, які будуть видаватися з інших кімнат або з вулиці, після чого розповісти про них і розпізнати.

Ближче до старшого дошкільного віку увагу дітей активно розвивається. Дуже важливо враховувати його особливості, щоб вчасно звернути увагу на труднощі малюка із запам'ятовуванням і концентрацією і підібрати для нього правильні вправи.

Причини неуважності уваги у дітей

Спеціальне навчання і заняття з дітьми дошкільного віку дозволяють удосконалити властивості їх уваги. Особливо важливе значення в цьому процесі відводиться внутрішньої мотивації дитини, з яким має бути цікаво займатися тією чи іншою справою.

Педагоги, що працюють з дошкільнятами, відмінно знають, наскільки часто діти відволікаються, якщо діяльність для них не представляє інтересу. До причин появи неуважності можна віднести:

• проблеми емоційної сфери;
• недокрів'я;
• аденоїди або гайморит, що ускладнюють надходження кисню в легені, і ін.

У таких випадках варто відвести дитину на прийом до лікаря, рекомендації якого допоможуть з часом повернути малюкові нормальну працездатність.

Також частою причиною розсіяного уваги є стомлюваність дітей, які втомлюються від нецікавого завдання, що вимагає від них високого ступеня концентрації.

Одна з причин розсіяного уваги - це надлишок вражень або ж недостатньо розвинена здатність переключати увагу. Наприклад, занадто насичені вихідні не дають дитині переключитися на навчальну діяльність в будній день. Не варто виключати і таку причину, як розпорошеність інтересів, що виникає з вини дорослих, неправильну програму виховання в сім'ї без дотримання режиму дня, відпочинку та розваг, з постійним потуранням примхам дитини.

Виною неуважності уваги малюка може стати і сам педагог, який не здатний провести заняття цікаво. Монотонний голос, відсутність наочних посібників та ігрової діяльності призведе в результаті до того, що дошкільнятам стане нудно і їх увагу буде розсіяним. Щоб зацікавити дітей і викликати у них бажання сконцентруватися на тому, що відбувається, педагог просто зобов'язаний вміти говорити виразно, яскраво, з гумором, викликаючи довіру у малюків.

Особливості уваги у дошкільнят з порушеннями зору

Зорова інформація може сприйматися тільки за допомогою активної роботи очей. Збій окорухових функцій у дітей з діагнозом «косоокість» призводить до ускладнення цього процесу і, як наслідок, до збільшення часу, необхідного дитині для сприйняття інформації. Саме з цим фактором пов'язана сповільненість їх дій, порушення концентрації уваги, нездатність швидко переключатися з одного завдання на інше, правильно розподіляючи увагу на окремі їх частини, незібраність і хаотичність дій.

Дітям з косоокістю освоювати предметний світ в зонах зорового контролю вкрай непросто. Саме тому вони відчувають певні складнощі під час процесу навчання, не маючи можливості засвоювати матеріал так, як це роблять здорові діти, охоплюючи увагою всю інформацію, що надходить.

Головна причина відхилень у розвитку уваги у дітей з порушеннями зору - це обмежений сенсорний приплив в мозок або недолік сприйняття. Також на процес впливає обмежена активність дошкільника. Такі діти швидше за інших втомлюються під час занять, гірше переключаються на інший вид діяльності, не здатні оперативно включитися в роботу, швидко відволікаються там, де потрібно підключати до процесу зір.

Ще одна причина складнощів в процесі розвитку уваги у дітей з порушеннями зору - це недостатня організація перцептивного поля з підбіркою виправданих з фізіологічної точки зору стимулів. Важливо правильно налаштувати корекційну роботу з такими дошкільнятами, дозуючи час занять.

правильна організація корекційної роботи з такими дітьми, спрямована на розвиток уваги, за участю батьків, педагогів і використанням відповідних засобів допоможе в результаті прийти до позитивної динаміки.

У роботу можуть бути включені вправи на основі дихальної гімнастики, а також на розтяжку і розвиток дрібної моторики рук, візуалізації, розвиваючі сенсорику гри, вправи для релаксації. Нижче розглянемо кілька варіантів ігор та вправ на основі дихальної гімнастики і розтяжки.

Варіанти дихальних вправ

Головна мета проведення таких вправ - це налагодження ритму дитячого організму і розвиток самоконтролю. Такі вправи добре поєднуються з вправами для розвитку мови і роботи очей.

Варіант перший. "Повітряна куля". Дітям пропонують розслабити живіт, зробити вдих і «надути» в животі «куля», уявивши, якого кольору він буде. Зробити це потрібно буде кілька разів, «надуваючи» таким способом кулі різних кольорів.

Варіант другий. Вдихати треба буде спочатку тільки через праву, а потім ліву ніздрі, глибоко і повільно, таким чином посиливши роботу кожного з півкуль мозку по черзі.

Варіант третій. Вдих проводиться через ліву ніздрю, видих через праву. Під час вдиху потрібно уявляти собі, як разом з повітрям надходить в тіло золотистий потік енергії, а з видихом - як вона виходить.

Варіант четвертий. Вдих проводиться з закритими очима, видих - з відкритими. Дитині потрібно буде зосередити увагу на тому, що він бачить: спочатку темряву, а потім світло.

Вправи для розтяжки тіла і рук

Мета такого роду вправ - це приведення в нормальний стан тонусу м'язів, що вкрай важливо при порушеннях уваги у дітей дошкільного віку. Крім того, такі вправи допоможуть поліпшити спостережливість, пам'ять, навчать малюка контролювати емоції і прояви почуттів.

Гра «Дзеркала». Дорослий, а слідом за ним і дитина показують руху, які за ними повторюють інші учасники. Дитина повинна представити, що він знаходиться в магазині з безліччю дзеркал, де кожне з відображень повторює його дії. Спочатку роль мавпочки краще грати дорослому, після чого її зможуть виконувати і діти. Дуже важливо закінчувати гру в момент емоційного піку у дітей, уникаючи перенасичення емоціями і пустощів. Для підтримки інтересу у учасників можна виключати з гри тих, хто частіше за інших помиляється.

Гра «Зроби намисто». Для гри знадобляться бусинки, а також тонка дріт і великий бісер. Дитині потрібно буде запропонувати нанизати на дріт намистини - спочатку в хаотичному порядку, а потім за зразком. Дуже важливо, щоб дитина навчилася нанизувати намисто в тому порядку, в якому вони розташовані на малюнку зразка. Дії з великим бісером у малюків зазвичай пов'язані з труднощами, тому пропонувати його в якості робочого матеріалу має сенс, тільки щоб ускладнити гру дітям з добре розвиненою дрібною моторикою рук.

Дослідження особливостей уваги у дошкільнят з різними порушеннями розвитку

Для розробки ефективної корекційної програми по роботі з дітьми з різного роду порушеннями здоров'я важливо досліджувати рівень їхньої уваги - основного психічного процесу і показника ступеня розвитку особистості. Пізнавати світ з легкістю і задоволенням будуть тільки ті діти, які зможуть спрямовувати психічну діяльність, залишаючись уважними при роботі над виконанням того чи іншого завдання.

Дослідження в області вивчення особливостей уваги у дітей з порушеннями розвитку велися і ведуться по сьогоднішній день. Результати їх досить цікаві і заслуговують на увагу.

Наприклад, було доведено, що розумова відсталість у дітей дошкільного віку найбільше позначається на формуванні довільної уваги. Вкрай складно привернути увагу цих дітей, налаштувати їх на тривалу концентрацію. Такі малюки швидко відволікаються, їх обсяг уваги мінімальний, особливо якщо порівнювати з обсягом уваги здорових дітей.

Розглядаючи предмети, такі діти практично не помічають в них відмінностей, погано вміють перемикатися від однієї діяльності до іншої, не здатні рівномірно розподіляти увагу між кількома видами діяльності.

Ситуацію допомагають виправити регулярні заняття, спрямовані на розвиток уваги, із застосуванням різних видів діяльності, в процесі яких діти поступово вчаться концентруватися: не просто дивитися, а бачити, не просто слухати, а чути.

У дітей з ДЦП відзначається порушення слухового і зорового уваги на тлі нерівномірності психічної діяльності. Такі діти часто занурюються в деталі і не в змозі обробити необхідний обсяг інформації.

А ось дошкільнята з діагнозом «шизофренія» без проблем переключаються на різні види діяльності, але тільки якщо мають особисту мотивацію. Легкість перемикання уваги в їх випадку обтяжена неосмислених відбувається.

Гіперактивні дошкільнята не завжди можуть впоратися з утриманням концентрації, постійно переключаються з одного заняття на інше, виявляють непослідовність дій, невміння слухати і концентруватися, частіше за інших втрачають особисті речі. Їх увагу вибірково. Однак якщо заняття цікаво гіперактивному дитині, він здатний утримувати на ньому увагу годинами.

У дітей з ОНР (загальним недорозвиненням мови) відзначається низький рівень розвитку основних якостей уваги, яке вкрай нестійке, погано перемикається і розподіляється.

Висновок

Увага в дошкільному віці є одним з найважливіших показників оцінки психічного розвитку дитини. З огляду на особливості уваги дітей дошкільного віку, як здорових, так і з відхиленнями у розвитку та порушеннями здоров'я, можна розробити ефективний корекційний план, спрямований якщо не на усунення, то на зменшення головних недоліків. Таким чином можна буде попередити розвиток шкільної дезадаптації, викликаної даними порушеннями.