Спілкування - це соціальна форма взаємодії людей, за допомогою якої вони обмінюються думками і почуттями, діями і мотивами за допомогою знакових, зокрема, мовних засобів, при цьому мета спілкування - це взаєморозуміння, а також узгодження спільної діяльності.
Щоб правильно вибудовувати спілкування з дітьми 7-10 років, тобто молодшими школярами, потрібно, перш за все, знати їх психолого-вікові особливості розвитку.
Від 7 до 10 років у дитини починається нова діяльність - навчальна. Саме той факт, що дитина стає учнем, накладає абсолютно новий відбиток на його психологічний образ і поведінку. Дитина не просто опановує певним колом знань. Він вчиться вчитися.
Тепер його становище в суспільстві - це положення людини, який зайнятий важливою і оцінюваної суспільством роботою. Це тягне за собою зміни у відносинах з іншими людьми, в оцінюванні себе і інших. Дитина освоює нові правила поведінки, які є суспільно спрямованими за своїм змістом. Виконуючи правила, учень висловлює своє ставлення до класу, вчителю. Не випадково першокласники, особливо в перші дні і тижні перебування в школі, надзвичайно старанні у виконанні цих правил.
Дитина вперше зустрічається з новим для себе способом взаємодії з дорослою людиною. Учитель є не тимчасовим "заступником батьків", а представником суспільства, які мають певний статус, і дитині доводиться освоювати систему ділових відносин. У той же час молодші школярі в своїй масі відрізняються чуйністю, допитливістю, довірливістю в прояві своїх почуттів і відносин.
Інтереси молодших школярів нестійкі, ситуативні. Більш виражений інтерес цих дітей до предметів естетичного циклу (малювання, ліплення, спів, музика). За своєю спрямованістю діти цього віку індивідуалісти. Лише поступово, під впливом виховання у дітей починає складатися коллективистической спрямованість. Велике значення для цього має організація колективно-розподільчої роботи учнів в малих групах (ланки, бригади, гуртки), при якій робота кожного залежить від результатів роботи інших і коли кожен відповідає не тільки за свою особисту роботу, але і за роботу всієї групи.
Особливості спілкування з однолітками і дорослими
Молодший школяр - людина, активно опановує навичками спілкування. У цей період відбувається активне встановлення дружніх контактів. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним із важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі.
Оцінка вчителя приймається учнями як головна характеристика особистісних якостей однокласника. Особливо значима особистість учителя для налагодження міжособистісних відносин першокласників, так як діти ще погано знають один одного, не вміють визначити можливості, достоїнства і недоліки як свої власні, так і своїх товаришів.
Міжособистісні відносини будуються на емоційній основі, хлопчики і дівчатка уявляють, як правило, дві незалежні підструктури. До кінця початкового навчання безпосередні емоційні зв'язки і взаємини починають підкріплюватися моральною оцінкою кожного з хлопців, глибше усвідомлюються ті чи інші якості особистості. З віком у дітей підвищуються повнота і адекватність усвідомлення свого становища в групі однолітків. Але в кінці цього вікового періоду адекватність сприйняття свого соціального статусу різко знижується навіть у порівнянні з дошкільнятами: діти, що займають в класі (або групі) благополучне становище, схильні його недооцінювати, і навпаки, мають незадовільні показники, як правило, вважають своє становище цілком прийнятним . Це свідчить про те, що до кінця молодшого шкільного віку відбувається своєрідна якісна перебудова як самих міжособистісних відносин, так і їх усвідомлення.
Про зростаючу роль однолітків свідчить і той факт, що в 9-10 років (на відміну від молодших дітей) школярі значно гостріше переживають зауваження, отримані в присутності інших дітей. Нерідко, що практикується дорослими засудження дитини за якусь провину перед іншими дітьми є для нього потужним травмуючим фактором, наслідки якого вимагають термінового психотерапевтичного втручання.
Спілкування молодшого школяра з оточуючими людьми поза школою також має свої особливості, зумовлені його новою соціальною роллю. Він прагне чітко позначати свої права і обов'язки і очікує довіри старших до своїх нових умінь. Дуже важливо, щоб дитина знала: я можу і вмію це і це, а ось це я можу і вмію краще за всіх.
Здатність робити щось краще за всіх принципово важлива для молодших школярів. Велику можливість для реалізації цієї потреби віку можуть дати позашкільна і позакласна робота. Потреба дитини в увазі, повазі, співпереживанні є основною в цьому віці.
І успішність тут - уже не визначальний критерій, оскільки поступово діти починають бачити і цінувати в собі і інших якості, які безпосередньо не пов'язані з навчанням. Завдання дорослих - допомогти кожній дитині реалізувати свої потенційні можливості, розкрити цінність умінь кожного і для інших дітей.
Підведемо підсумок.
Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. В рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, що характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.
Основними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:
- якісно новий рівень довільної регуляції поведінки і діяльності;
- рефлексія, аналіз, внутрішній план дій;
- розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності;
- орієнтація на групу однолітків.
Статтю підготувала: педагог-психолог Ларіонова М.Н.
У статті використані матеріали сайтів:
Шановні батьки!
Запрошуємо Вас відвідати індивідуальну психолого-педагогічну консультацію з питань виховання та поведінки дітей.
Тел для довідок та запису: 46-85-00
