1.3. Виникнення наукової психології: Протягом тисячоліть філософська думка ставила і вирішувала

Протягом тисячоліть філософська думка ставила і вирішувала психологічні проблеми, давала свої відповіді на питання про сутність людини, про його мисленні, почуттях. Однак ці відповіді були чисто теоретичними. У XIX ст. розвиток наукової думки в багатьох галузях призвело до розуміння цінності знання, отриманого експериментальним, досвідченим шляхом. Так розвивалися, наприклад, фізика, хімія. Найбільше значення для виникнення психології як експериментальної науки мало розвиток фізіології.
Історію наукової психології прийнято вважати з 1879 р -рік відкриття німецьким фізіологом В. Вундтом (1832-1920) в Лейпцигу першої в світі експериментальної психологічної лабораторії. Психологія стала експериментальною наукою.
В. Вундт, Е. Тітченер (1867-1927) і ін. Вважали, що для вивчення свідомості необхідно розчленувати це складне явище на окремі елементи - відчуття, образи і почуття і виявляти структурні відносини між ними. Теорія, що розробляється ними, отримала тому назва структуралізму.
Представників іншого напрямку - функціоналізму - цікавив перш за все питання, як діє, як функціонує психіка. Найбільш яскравими представниками цього напрямку були Ф. Гальтон (1822-1911), У. Джеймс (1842-1911), Д. Дьюї (1859-1952). Функціоналістів грунтувалися на еволюційної теорії Ч. Дарвіна і вважали, що роль свідомості - в пристосуванні людини до навколишнього світу. Тому головне для психологів - зрозуміти функцію свідомості, то, як воно допомагає людині пристосовуватися до навколишнього світу, вирішувати життєві завдання. Функціоналістів багато уваги приділяли практичного застосування психології, в тому числі і в практиці навчання. Вони стали писати книги спеціально для педагогів.
Так, У. Джеймса дуже цікавили звички, він вважав, що вони мають велике значення для розвитку. У сво-їй книзі для вчителів він підкреслював, що все наше життя складається з конкретних звичок - практичних, емоційних, розумових. А тому головні зусилля вчителя повинні бути спрямовані на те, щоб виробити в дитини саме ті звички, які в подальшому житті принесуть йому найбільшу користь. Люди виховуються для дії, матеріалом ж, з якого дії складаються, служать прівичкі1.

Величезний внесок У. Джеймс вніс в психологію емоцій, йому належать також перші дослідження самосвідомості та самооцінки, зокрема, знаменита формула самоповаги як відносини успіху, якого досягає людина, до його домаганням.

Для вчителів, вихователів писали свої книги та інші представники функціоналізму. Так, американський психолог Д. Дьюї (1859-1952) присвятив свою книгу проблемам розвитку мислення. У передмові до неї зазначав, що школи обтяжені безліччю предметів, з яких кожен, в свою чергу, представляє масу матеріалів і принципів. Завдання викладачів ускладнилася завдяки тому, що вони переконалися в необхідності мати справу з індивідуальністю кожного учня, а не з їх масою.
І структуралізм і функціоналізм займалися вивченням явищ, доступних усвідомлення.
Одночасно в кінці XIX - початку XX ст. було зроблено безліч спроб створити фізіологічну психологію, вивчити психологічні явища фізіологічними методами. Однак ці спроби багато в чому виявилися невдалими, оскільки точні, однозначні, об'єктивні фізіологічні показники важко було співвіднести з суб'єктивними, психологічними - розпливчастими, мінливими, суперечливими. Це змусило багатьох вчених сумніватися в можливості наукового вивчення психологічних явищ.
В результаті психологія розділилася на два напрямки. Одне з допомогою точних наукових методів намагалося вивчати такі відносно прості психологічні про-
'Див .: Джеймс. У. Бесіди з учителями про психологію. - М., 1998. -С 60-61.цесси, як відчуття і сприйняття. Друге розглядало вищі психічні процеси - пам'ять, мислення, які такими способами вивчені бути не могли. Для цих цілей був створений особливий метод дослідження - інтроспекція (від лат. Introspectare- дивитися всередину), тобто спостереження людини за тим, як діє його психіка і суб'єктивне опис цього.
Подібна ситуація призвела до кризи психології як науки. На початку XX ст. виникли два напрямки, які вчинили переворот в психологічній науці. Одне з цих напрямків - біхевіоризм - звернулося до вивчення зовнішньої поведінки, інше - психоаналіз - до вивчення несвідомих процесів.

1. 1.5. Історія виникнення і розвитку юридичної психології
2. 1.4. Зв'язок наукової психології з життєвої і практичної.
3. Тема 1 ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ. ІСТОРІЯ ПСИХОЛОГІЇ
4. 1.2. Передісторія наукової психології}
5. 1.3. Виникнення наукової психології
6. § 2. ВИНИКНЕННЯ передумов (ЕЛЕМЕНТІВ) НАУКОВИХ ЗНАНЬ У ДРЕВНЬОМУ СВІТІ І в середніх СТОЛІТТЯ
7. Дитинство як предмет науки. Причини виникнення дитячої психології як галузі психології.
8. 28. Вільгельм Вундт і виникнення експериментальної психології.
9. 29. Програма побудови наукової психології І.М. Сеченова.
10. 34. Виникнення і розвиток психології індивідуальних відмінностей.
11. 43. Виникнення і розвиток радянської психології в 20-ті - 30-ті рр. XX ст.
12. 15.Становленіе наукової психології в Західній Європі і США (В. Вундт, У. Джеймс, Г. Еббінгауз, Е. Крепелін, Ст. Холл).
13. 15. Передумови виникнення гуманістичної психології.
14. §3. наукова психологія
15. § 1. Галузі наукової психології.
16. 1. Співвідношення життєвої, науково-дослідної та науково-практичної психології.
17. Порівняльна характеристика життєвої і з наукового психології.
18. НАУКОВА ПСИХОЛОГІЯ