- Гіперактивний дитина в шкільному віці
- Глухий і гіперактивний
- гіперактивність
- неспокійна людина
- гіперактивний дитина
- Гіперактивність?
- Синдром дефіциту уваги у дорослих
- СДУГ-підготовка до школи
Гіперактивний дитина в шкільному віці
питання
Моєму синові через 1 міс. буде 8 років. У школі з навчанням у нас
виникають великі труднощі. А саме: важко висидіти урок, може встати і піти прогулятися по класу, зауваження вчителів не чує, на запитання відповідає "не знаю", хоча насправді прекрасно знає відповідь на питання (це через неуважність), сидить на уроці - малює , рве папірці. На питання, чому в школі не робив завдання, відповідає: "Не знаю" або "Не виходить", тут же будинку саджу за те саме завдання, і він його виконує. З фізкультури просто збігає. Вчителі кажуть, та й лікарі теж, що справа не в інтелекті, але на навчання він просто засунув. А найприкріше - я знаю, що все це він може, якщо сяде, вислухає, сконцентрується, але як раз з цим у нас великі проблеми.
Чи не сприймає вчителів, як «неоспаріваемие» авторитет, немає слова "треба". На все своя думка (причому настільки логічно доведе, що навіть сказати нічого). Всі ігри - за його правилами, незгодних в гру не приймає. Причому навіть якщо ніхто не погодиться, він є самодостатнім пограє сам. У відносинах максималіст.
Все, про що було раніше сказано, стосується більше школи. Будинки абсолютно адекватний дитина, добрий і турботливий, не по роках розвинене логічне (побутове) мислення, робить висновки і пояснює їх швидше як дорослий. Немає чогось, що б я попросила і він не зробив, як правило, не з першого разу, але ми завжди можемо домовитися. Швидко спалахує якою-небудь справою, але тут же кидає. І які тільки гри я не купувала, щоб хоч якось захопити і щоб хоч цю справу довів до кінця ...
У невропатолога ми спостерігаємо з самого народження. Пройшовши до 5-ти місячного віку лікування, практично забули про неврології і його активність і шебутной характер брали вже як норму. Звичайно, за ним потрібен був пильнувати. Варто було відвернутися - і величезний стіл з апаратурою був перекинутий.
Перші "видимі" (для інших людей) прояви гіперактивності та дефіциту уваги проявилися в садку (в 4 роки), коли прийшов час проводити уроки. Сповзав під парту, постійно відкривав та закривав скриньку в столі, але робив завдання і при цьому встигав пограти. А ось тепер в школі на нього скаржаться всі вчителі, що нічого не хоче робити. Програма дуже складна (в 1-му класі у них 6-7 уроків). Пропивали курси ноотропних препаратів (відповідно до консультації психоневролога). І при цьому всьому школа йому подобається, і йти в іншу він не хоче.
Підкажіть будь ласка, що можна зробити, як скорегувати, як допомогти дитині. Може, знаєте якісь школи для таких діток ...
Відповідає психолог Галина Данилкина
"Чи не сприймає вчителів, як« неоспаріваемие »авторитет, немає слова" треба "," Швидко спалахує якою-небудь справою, але тут же кидає "," Всі ігри за його правилами, не згодних в гру не приймає "- дані висловлювання наштовхують на припущення про недостатній рівень розвитку довільності. це найважливіший показник готовності до навчання в школі і саме це може бути серйозною перешкодою (крім гипердинамического синдрому) для побудови адекватних навчальних (рольових) відносин."На все своя думка (причому настільки логічно доведе, що навіть сказати нічого)", "не по роках розвинене логічне (побутове) мислення, робить висновки і пояснює їх швидше як дорослий" - то, що Ви описуєте, може говорити і про вербалізм (на перший вгзляд дуже розвинена, доросла мова, але при цьому засвоєні не правила побудови мови, а численні стандартні мовні звороти - якщо переформулювати його фразу або питання, дитина не може зрозуміти сенс сказаного), і про нерівномірний розвиток різних видів мислення - для шкільного навчання необхідно розвинене логічне (засноване на використанні засвоєних правил і закономірностей) і абстрактне мислення, у сина ж може переважати інтуїтивне (формується на основі особистого досвіду дитини).
Подивіться будь ласка, мою статтю на сайті, присвячену темі гіперактивності. Там були описані рекомендації для батьків і педагогів по роботі з такими дітьми.
Дуже бажано звернутися за очною психологічної консультацією. Спеціаліст проведе діагностичне обстеження для уточнення наявної ситуації. Виходячи з результатів можна буде формулювати рекомендації і намічати напрямки корекційної роботи. Інформацією про школи, що працюють з гіперактивними дітьми на даний момент, на жаль, не маю.
Глухий і гіперактивний
питання
Доброго дня! Я звертаюся до вас з проханням або проблемою ... навіть не знаю, як точніше це назвати, напевно, і те й інше. Моя дитина гіперактивний і ще з великою втратою слуху. На мої пояснення і прохання реагує болісно і агресивно, скоріше за все, розуміє неправильно! Навчається в 1 класі, де дітей всього 7 чоловік. Інтелект збережений, він і добрий дуже, але бувають моменти, що він не може з собою вдіяти. Часто відбуваються конфлікти з хлопцями, думає, що всі вважають його поганим. Ми постійно знаходимося під наглядом невропатолога, психоневролога .... підкажіть, як мені правильно вести себе і чим я йому можу помочь.Пожалуйста !!!!Відповідає психолог Галина Данилкина
"На мої пояснення і прохання реагує болісно і агресивно, скоріше за все розуміє неправильно!" - використовує чи Ваш син слуховий апарат? Тобто нерозуміння, на Ваш погляд, швидше за викликано порушенням слуху або іншими причинами (відсутністю емоційного контакту, підвищеною чутливістю до критики, незрілістю почуттів)? Які саме прохання викликають подібні реакції? Гіперактивність - це Ваша характеристика його поведінки або медичний діагноз? З якою метою Вас постійно спостерігають невропатолог, психоневролог? Які основні труднощі - "бувають моменти, що він не може з собою впоратися"? На якому грунті виникають конфлікти з однокласниками? Спробуйте уточнити мої питання, це дасть додаткову інформацію про дитину і ситуації, в якій він знаходиться. Можливо, вам допоможе очна консультація іншого фахівця (психолога, психотерапевта) ...гіперактивність
питання
Моєму синові 3,5 року. У дитячому садку нас направили до Невропотолог з діагнозом гіперактивність, правда, це ще під питанням, до лікаря я ще не ходила. Він не реагує на зауваження, таке враження що робить на зло. Забіякуватий, дуже плаксивий. Проблем багато, ми намагаємося з цим справлятися, буває, і зриваємося, хоча чітко знаю, що цього робити не можна.Я прочитала на вашому сайті про проблеми, пов'язані з цим діагнозом. У мене питання: чи можна вилікувати або зменшити гіперактивність, щоб в подальшому в школі проблем було менше?
Відповідає психолог Галина Данилкина
"У дитячому садку нас направили до Невропотолог з діагнозом гіперактивність" ... Мені не дуже імпонує слово "направили"; можна рекомендувати, радити, але ніяк не направляти з уже сформульованим діагнозом. Який фахівець в ДОУ взяв на себе таку відповідальність і має компетенцію його ставити? Швидше за все, дорослі відчувають труднощі при взаємодії з Вашим сином і таким чином хочуть підтвердити дані складності медичним діагнозом.Але навіть якщо невропатолог ствердно відповість на питання, чи присутні у малюка симптоми гіперактивності (на мій погляд, в 3,5 року ставити такий діагноз не зовсім коректно), то одними таблетками, на жаль, вирішити кардинально нічого не вдасться ...
Необхідно простраівать правильні лінії поведінки всіх дорослих, які спілкуються з дитиною, стежити за режимом і навантаженнями, відпрацьовувати з хлопчиком лише одна якість в певний проміжок часу (наприклад, тільки уважність або тільки акуратність).
"Не реагує на зауваження" - будь-яка дитина краще сприймає інформацію, виражену в позитиві, ніж постійні окрики з боку оточуючих. Для того, щоб малюк почав звертати увагу на дорослого, йому варто опускатися на рівень очей дитини і просити подивитися на себе.
"Забіякуватий" - грайте в сюжетно-рольові ігри, відпрацьовуйте нові способи спілкування і взаємодії з однолітками (як це робити, можна подивитися у відповідях на питання з приводу дитячої агресивності ).
Безсумнівно, прояви гіперактивності можна коригувати, діти з подібними проблемами потребують психолого-педагогічної підтримки і розуміння з боку дорослих.
Чи були в карті сина до 1 року позначки невропатолога - енцефалопатія, внутрішньочерепна гіпертензія? Чи спостерігалися порушення сну? Як йшло моторне, мовленнєвий розвиток дитини? "Проблем багато, ми намагаємося з цим справлятися, буває, і зриваємося" - думаю, що після відвідування невропатолога або психоневролога бажана консультація психолога або психотерапевта, який зможе виявити проблемні зони в дитячо-батьківських взаємодії, що, безумовно, може поліпшити картину в цілому .
питання 2
Мені теж не подобається термін направили, але на записці, яку мені дали, саме так написано.В 4 місяці ми проходили курс лікування (нерозбірливо написано, але щось в цьому роді) "DS. Наслідки перинатального ураження ЦНС". І ще щось написано, не можу розібрати. Через два місяці все було нормально мене нічого не турбувало. Лікар написала - "DS. Той же, позитивна динаміка". У последущие відвідування невропатолога нам вже нічого не писали.
Розвивався нормально, як всі, сидіти почав без підтримки в 4 місяці, ходити без рук в 9 місяців, розмовляти - не пам'ятаю, це все поступово, спочатку складу, потім слова, а зараз дуже великий словниковий запас, на будь-яке питання знайде відповідь. Вірші запам'ятовує швидко і расcказивает із задоволенням. Дуже любить слухати казки, швидше я втомлююся читати, ніж він слухати. Ще подобається малювати, особливо фарбами.
Проблеми зі сном, звичайно, були, а у кого їх не було ... Всі проблеми скінчилися, коли в 1.2 року перейшов на дворазовий сон. Спимо ми за графіком - в обід лягаємо в 13.00, ввечері лягаємо в 21.00. Коли Гліб спить, ми з чоловіком спокійно дивимося телевізор або розмовляємо пошепки. Зараз Гліб може прокинутися максимум один раз за ніч в туалет і відразу засинає. Дякую за Вашу увагу, дуже вдячна!
Відповідає психолог Галина Данилкина
Хто ж все-таки цю записку дав? "Наслідки перинатального ураження ЦНС" - діагноз якраз говорить нам про те, що у дитини були присутні органічні мікротравми / мікронарушенності в роботі головного мозку (ММД). Детальніше про це Ви можете прочитати в моїй статті Гіперактивність: хто винен і що робити? , А також в статті І.В.Ковалевой "У карті запис ММД (мінімальна мозкова дисфункція). Що робити?" . Як правило, після року невропатологи знімають подібні діагнози, але наслідки можуть позначатися в завуальованій формі аж до підліткового віку.Тому ще раз - режим, загартовування, уникнення сверхвозбужденія (місць масового скупчення, суспільства інших розгальмованих дітей), послідовність у відпрацюванні того або іншого навику, якості.
Те, що Ви пишете про моторний розвиток, також схоже на особливості розвитку гіперактивних дітей - воно у них, як правило, випереджає. З іншого боку, у Гліба хороша пам'ять, присутній концентрація, як я зрозуміла (читання казок, малювання).
А коли Ви займаєтеся з ним розвиваючими іграми - мозаїкою, кубиками, конструктором, шнурівкою, іншими - як справи з увагою? Як поводиться на групових заняттях в садочку?
Проблеми зі сном я мала на увазі такого плану: часто прокидається (через півгодини / годину), вимагає заколисування, неспокійно спить (вилазить з пелюшок, одягу) - до року; важко засинає, встає вранці, скрикує або прокидається серед ночі з пронизливим криком. Відзначалася чи метеозалежність або погіршення стану восени / навесні (що може бути пов'язано з підвищеним черепним тиском)? Чи часто буває не в дусі, похмурим?
Я сподіваюся, що ( "з чоловіком спокійно дивимося тв") телевізор ви дивитеся на кухні або іншій кімнаті, а не в тому приміщенні, де спить малюк. Навіть в сонному стані дитина сприймає той текст, який звучить з екрану. Несвідоме активізується саме тоді, коли свідомість відпочиває. І крім усього іншого, це зайве збудження для виснаженого мозку, який весь день збирав і обробляв інформацію в оточенні 20 однолітків і дорослих.
питання 3
Цю записку дала вихователька. Я сьогодні з нею розмовляла, вона сказала, що хвилюватися не треба, це в саду плановий медосмотор, різних дітей направили до різних спеціалістів, кого до зубного, кого до хірурга ...Ми коли лікувалися в 4 місяці, то робили УЗД головного мозку. Результат хороший, патологій не виявлено, півкулі розділені, звивини яскраво виражені.
У гри ми граємо, намагаюся купувати різні, щоб не набридали. Граємо в дитяче лото, у нас картинки з Асоціації, Глібу подобається, все картинки знає, я навіть жодного разу не підказувала. Кубики це улюблене заняття в дитячому садку. Шнурівку ще не пробували, але гудзики на піжамі застібає і растегівать завжди сам.
Як на заняттях поводиться, не знаю, але все вироби у нас зроблені не гірше деяких. Падалка дозволяють забирати, і вони у нас зберігаються в окремій папці. Ми їх іноді дістаємо, і Гліб розповідає, де яка саморобка. Він у мене в 2,5 роки називав всіх хлопців по іменах, коли ми загальне фото з дитсадка розглядаються.
Телевізор, обіцяю, дивитися в кімнаті, де Глебушка спить, більше не будемо, просто я і не підозрювала, що це може якось впливати, якщо дитина спокійно спить.
Відповідає психолог Галина Данилкина
Ну, гаразд, опустимо питання компетенції вихователя і навіть медсестри в д / с давати подібні записки з уже сформульованим діагнозом ...Ті пошкодження мозку, про які я писала, швидше за все не фіксуються апаратурою навіть в самому ранньому дитинстві, вони настільки малі ... припустимо, перетиснено якийсь сосудик під час народження - і частина клітин не розвивається, хоча потенціал був ... Або сповільнюється процес мієлінізації - обволакивания нервового закінчення спеціальним проводять покриттям, за рахунок чого інформаційний сигнал може передаватися від однієї клітини до іншої. Або запізнюються в своєму розвитку гальмівні процеси - переважає збудження і його велика іррадіація (поширення на значній території великих півкуль). Таким чином, явних уражень головного мозку фахівець не зазначає, розвиток начебто відповідає віковим нормам - діагноз знімається після року.
І ніхто не сумнівається, що в інтелектуальному розвитку Гліб навіть може випереджати однолітків. Але ми-то тепер знаємо, що наслідки даних ранніх ушкоджень можуть проявлятися в зайвій рухової активності ( "недолугої" суєті), в нестійкому уваги (неможливості сконцентруватися на чомусь протягом певного часу, сприймати інформацію при групових формах спілкування), емоційної нестійкості .
Тому, Ви, як цікавиться батько, спостерігаєте за синочком, аналізуєте зворотний зв'язок, яку дає вихователь, прислухаєтеся до думки невропатолога (бажано не з районної поліклініки, а ще краще, щоб у Вас були точки зору трьох незалежних фахівців невропатологів або неврологів). Дотримуєтеся рекомендації, які я давала раніше і які можна знайти в статті про гіперактивності на сайті.
Можна звернутися до книги Лютов Є.К., Моніно Г.Б. "Шпаргалка для дорослих. Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми" (К .: Генеза, 2000). Там наводяться опитувальники, що містять показники гіперактивності у дитини, резюмуються правила спілкування з подібною категорією дітей, описані корекційно-розвивальні ігри.
І, звичайно, добре б де-небудь років в 5-6 звернутися до хорошого психолога, щоб відстежити проблемні зони в розвитку синочка до вступу до школи. Успіхів!
неспокійна людина
питання
Моєму синові 3 роки 11 місяців. Дуже активний, допітлівій и добродушна людина. Чи не можу Сказати, щоб якісь епізоді в его поведінці, фразах або відносінах з іншімі людьми я спріймала як "серйозний проблему", но є ряд моментів, Які мене турбують.Перше - це Труднощі з засинанню. Вкладаємося по 1,5-2 години з нескінченнімі "попит", "попісаті", "посидь зі мною" і т.д. Вночі приходити спати в Батьківське ліжко, и если его Віднести через Якийсь час сонного тому, ВІН все одне возвращается. Так і спимо втрьох в тісноті и духоті. Оскількі вранці вставаті на роботу, а по півночі ми колобродіті, то стан недосіпу (у мене) и роздратування (у тата) наближається до критичного.
Друге - це Труднощі з концентрацією на чому-небудь більш 3-4 хвилин (віняток становляться книги и мультики). Начебто только сіли, чімось зайнять, и тут же "я зараз прийду": схоплюється, добігає до кухні, вдається тому, и через 2-3 хвилини все повторюється спочатку.
У дитини дуже хороша пам'ять, він запам'ятовує і читає напам'ять вірші неймовірною довжини, і при цьому сидіти або стояти спокійно він категорично не може, а неспокійні руки тягнуться що-небудь чіпати, м'яти, рвати, крутити і т.д.
Третє - складнощі у взаєминах з татом: "не люблю", "нехай він іде на роботу, а ми будемо удвох", "він нудний", "тато мене образив" і т.д. Папа сина любить, але висловлювати це йому важко. Про це взагалі писати важко, а робити щось з цим потрібно.
Розумію, що всі мої описи поверхові й багато деталей опущені, але розібрати детально кожен з пунктів в листі просто неможливо. Якщо Ви можете нам порадити, куди і до кого звернутися для очних консультацій, буду Вам дуже вдячна.
Відповідає психолог Галина Данилкина
Не намагайтеся посадити дитину під час занять. Це може бути вільне розташування на килимі, дивані і навіть ходіння в межах досяжності. Фіксація пози вимагає від дуже рухливих дітей неймовірних зусиль, так що на заняття їх вже не залишається.Якщо концентрація уваги 3-4 хвилини, завершуйте заняття після закінчення цього часу. Можна повторювати такі короткі заняття щогодини. І краще, якщо вони будуть повторюватися щодня в певний час. Тоді мозок дитини може заздалегідь налаштовуватися на робочий лад. Для гипердинамичного дошкільника 10 хвилин - дуже хороший результат, так що не варто вимагати занадто багато.
Нарешті, продумайте структуру заняття заздалегідь, приготуйте всі матеріали, складете казкову / ігрову вступну, щоб не губитися в процесі. Як тільки дитина відчуває Вашу невпевненість / незібраність, він моментально отримує можливість "розслабитися" за допомогою пробіжки до кухні і назад. З іншого боку, цікаве, значиме для дитини заняття може захопити навіть самого "буйного" шибеника - доречно згадати ефект від роботи з Монтессорі-матеріалом: дитина занурюється в роботу, повторюючи і повторюючи важливу для нього діяльність, відточуючи необхідні елементи. Так що варто продумати зміст вашої спільної діяльності.
Проблеми із засипанням і нічним сном можуть бути викликані різними причинами. Одна з них - страхи. Вік 3-4 років - це період активного розвитку уяви, і саме з цим пов'язана поява в житті дитини страшних снів. Яскраві враження, емоційно насичені образи, неперероблені свідомістю за день конфлікти спливають в завуальованому вигляді вночі.
З іншого боку, дитина як би претендує на інтимну територію батьків - ліжко. Що за цим стоїть? Якщо врахувати, що дитина говорить про батька: "не люблю", "нехай він іде на роботу, а ми будемо удвох", то можна припустити застрявання на фазі так званого едипового комлексу: дитина намагається витіснити дорослого чоловіка, одноосібно заволодіти увагою і любов'ю матері і, внаслідок цих суперечать соціальним нормативам бажань, відчуває страх перед фігурою батька. Тут треба працювати як з самим хлопчиком, так і з татом - "висловлювати це йому важко". Якщо продовжувати в тому ж дусі, то проблеми з часом можуть стати більш вираженими і серйозними (роздратування, як видно з листа, вже присутній).
гіперактивний дитина
питання
Марина 14:51 23.01.2007 Добрий день! Наша проблема полягає в поганій поведінці сина в школі.Він повинен бути в центрі уваги постійно, якщо його не запитали на уроці, він ображається. Одного разу навіть стрятался під парту через те, що його вчителька не викликало до дошки.
На уроках заважає однокласникам, відволікається, намагається все зробити першим, навіть якщо з помилками, неуважний. На перервах бігає по школі, чіпляється до одноклассіков.
Друзів у нього в класі немає, тому що він викликає негативне ставлення своєю поведінкою. Навчається він добре, але все це блідне на тлі поганої поведінки.
Будинки неодноразово проводили бесіди з приводу поведінки, але нічого не змінюється. Щотижня в щоденнику зауваження.
Будь ласка, порадьте, що робити. Може, потрібно звернутися до професіонала за допомогою?
Відповідає психолог Галина Данилкина
Ви не вказали вік дитини, в якому класі він вчиться? Проблеми виникли саме зараз або трохи раніше (місяць, півроку, рік, кілька років)?Судячи по Вашому опису, складності Вашого сина полягають не тільки, а може бути і не стільки в гіперактивності, скільки в невмінні вибудовувати взаємини з оточуючими людьми (учителем, однокласниками), спілкуватися, встановлювати комунікації. У дитини явно присутня висока домагання на визнання, демонстративність поведінки. А відкидання з боку однолітків тільки підсилює демонстрацію, таким чином хлопчик намагається привернути до себе увагу, нехай навіть і негативний.
Думаю, варто звернутися за допомогою до шкільного психолога для з'ясування рівня самооцінки дитини, його соціометричного статусу в класі і виявлення ресурсів, які могли б змінити наявну ситуацію. Позитивні результати здатні дати комунікативні тренінги, які проводять фахівці в школах.
Якщо психолога в школі немає, то можна звернутися до фахівців в районних і міських медико-психолого-педагогічних центрах або до приватних психотерапевтів.
Почавши вирішувати цю проблему зараз, Ви надасте дитині серйозну підтримку, адже в школі він перебуває більшу частину часу, а попереду на нього чекає підліткова криза з ще більшими поведінковими і комунікативними труднощами.
питання 2
Галина, спасибо за ответ. Проблеми почалися з нового навчального року, коли їх 4-ий клас розформували і він потрапив в новий колектив. Думаю, така поведінка пов'язана з тим, що у нього була психологічна травма: мама пішла з дому, коли йому було 8 років, зараз 11 (я мачуха), дитина недоотримав уваги і ласки з боку рідної матері. Зараз я намагаюся якось це надолужити. Відносини між нами склалися хороші, він не відкинув мене. Ми обов'язково звернемося до психолога.Відповідає психолог Галина Данилкина
Ваші пояснення дійсно підтверджують мою версію про те, що причиною такої поведінки хлопчика є не гіперактивність, а соціальна некомпетентність. Нерозвиненість комунікативних навичок і способів взаємодії з оточуючими людьми може бути наслідком порушених взаємин з близькими значущими людьми, батьками. Крім усього іншого виник додатковий стресовий фактор - новий колектив, в який необхідно вбудовуватися, заново налагоджувати систему контактів. А саме в цьому у даної дитини і полягають виражені складності. Думаю, звернення до психотерапевта досить виправдано.Гіперактивність?
питання
П'ятирічний хлопчик під час активних ігор швидко збуджується, і зупинити його часом дуже важко. Також останнім часом не вміє слухати інших і не чує, що йому говорять. Що це - вікові зміни або індивідуальні особливості дитини? І що з ЦІМ робити?Відповідає психолог Галина Данилкина
Подібні прояви не є віковими змінами. Швидке і сильне збудження обумовлено слабкістю гальмівних процесів і є властивістю нервової системи. Для уточнення природи даного властивості (просто особливість темпераменту або дійсно прояв гіперактивності) необхідно відвідати невпропатолога / невролога / дитячого психолога (краще з медичною освітою, тобто клінічного психолога).Те, що дитина не чує, що йому говорять, є проблемою виховання. Так, коли Ви говорите, необхідно домогтися контакту "очі в очі". Для цього дорослому слід опуститися на коліна, на один рівень з малюком.
Можливо, дорослий занадто багато говорить - тоді слід звернути увагу на те, що і як Ви проговорює.
Корисно змінити конструкцію фрази - Ви не забороняєте щось, а пропонуєте інші варіанти, не робите зауваження, а підкреслюєте гідності.
Варто говорити про свої почуття - "Мені це не подобається", "Мені прикро" замість того, щоб звинувачувати дитину - "Ти погано себе ведеш" або "Ти ледар!"
Уміння слухати інших також формується поступово і постійно. Може бути введено правило: "Коли один говорить, інші слухають". Просіть повторити дитини то, про що хтось розповів.
У будь-якому випадку потрібна додаткова інформація про особливості даної дитини, її поведінку і оточенні. Ви можете звернутися в очну консультацію для уточнення запиту.
Синдром дефіциту уваги у дорослих
питання
Чи можна у Вас проконсультуватися дорослій людині з лікувалися в дитинстві синдромом дефіциту уваги?Відповідає психолог Галина Данилкина
По-перше, необхідно переконатися, що такий синдром у людини в дитинстві був (якщо збереглися дані медичних або психологічних обстежень, то тоді картина більш / менш об'єктивна).По-друге, цей діагноз не завжди передбачає медикаментозне втручання, деяким людям цілком вистачає того, що дотримується оптимальний для них режим навантажень і відпочинку і з віком проблема згладжується, ММД успішно компенсуються.
По-третє, я не займаюся на даний момент очним консультуванням (у мене маленька дитина), але в разі гострої необхідності ми можемо допомогти у встановленні контакту з фахівцями-психологами і психотерапевтами.
СДУГ-підготовка до школи
питання
У мого сина СДУГ. Зараз ми ходимо на підготовку до школи до майбутньої нашої вчительці. У сім'ї у нас все в порядку. Син у нас один і ми його дуже любимо.Але ставлення до нашій дитині вчительки починає турбувати. Вона не приймає того, що він неуважний, завдання виконує так, як йому бачиться, а не як вона вимагає. Аж до квітів: в школі син намалював курчат НЕ жовтими, а коричневими. Але вдома він малює і яскравими квітами. Учитель же тепер вважає, що у нас несприятлива сім'я і відноситься до сина, як до убогого.
Я не знаю, що мені робити і як бути з учителем. Підкажіть будьласка. Дякуємо.
Відповідає психолог Галина Данилкина
Так, ситуація цікава ... По-перше, на підставі чого Ви вирішили, що вчителька вважає Вашу сім'ю неблагополучної, а сина "убогим" в зв'язку з використанням коричневого кольору? Це вона Вам сама сказала або Ви якось вловили зміна її відносини до хлопчика і собі?
По-друге, якщо все-таки вчителька прямо інтерпретувала малюнок дитини як проекцію сімейних проблем, то це зайвий раз говорить про вседоступності психологічних методик або знань, які використовуються людьми, далекими від психології, абсолютно варварським способом ...
Коричневий колір з точки зору психологічної інтерпретації має відношення до такої особистісної особливості як тривожність. Однак серйозні висновки можна робити тільки в разі, коли дитина віддає явну постійне перевагу даного кольору, до того ж вивчається це на основі спеціальних рісуночних методик. Крім того, звертається увага на ряд інших ознак (посилена штрихування, "вилазить" за кордону контуру, часте стирання гумкою) і, звичайно ж, дані перевіряються за допомогою спостереження за поведінкою малюка.
У Вашому ж випадку, можливо, дитина проявив фантазію, творчість - перш ніж робити висновки, можна було поцікавитися, а чому курчата такого кольору (і почути, наприклад, у відповідь: "А вони в пилу викупалися ...").
З подібним діагнозом Вам необхідно шукати вчителя, який буде приймати до уваги особливості дитини (неконструктивна активність, відволікання, розгальмування, поверховість почуттів) і грамотно їх коригувати у процесі навчання. Поговоріть з батьками нинішніх третьокласників - напевно знайдуться такі, які мають подібні з Вами проблеми (прослідкуйте, як вибігають зі школи діти, і дехто з них нагадає Вашого ...). Може бути, вони зможуть порекомендувати вчителя, який підійде і Вам.
Якщо синові на момент вступу до школи ще не буде 7 років - грунтовно подумайте над можливістю ще рік побути в садку. Можливості нервової системи Вашої дитини і так не безмежні, а зі вступом до школи вона отримає подвоєну навантаження.
Рекомендую почитати книгу "Діти-матраци і діти-катастрофи" Е.В. Мурашова Єкатеринбург, У-Факторія, 2004. У ній Ви знайдете багато корисних рекомендацій.
Тобто нерозуміння, на Ваш погляд, швидше за викликано порушенням слуху або іншими причинами (відсутністю емоційного контакту, підвищеною чутливістю до критики, незрілістю почуттів)?
Які саме прохання викликають подібні реакції?
Гіперактивність - це Ваша характеристика його поведінки або медичний діагноз?
З якою метою Вас постійно спостерігають невропатолог, психоневролог?
Які основні труднощі - "бувають моменти, що він не може з собою впоратися"?
На якому грунті виникають конфлікти з однокласниками?
У мене питання: чи можна вилікувати або зменшити гіперактивність, щоб в подальшому в школі проблем було менше?
Який фахівець в ДОУ взяв на себе таку відповідальність і має компетенцію його ставити?
Чи були в карті сина до 1 року позначки невропатолога - енцефалопатія, внутрішньочерепна гіпертензія?
