Варіативність ДИСЦИПЛІНИ, ЯК СПОСІБ профілізації навчання СТУДЕНТІВ В МЕДИЧНОМУ ВНЗ

1. бібліографічна ПОСИЛАННЯ

1 Щукін Ю.В. 1 Суворова Г.Н. 1 Тулаєва О.Н. 1

1 ГБОУ ВПО «Самарський державний медичний університет»

Статтю присвячено проблемі створення і реалізації варіативного курсу по гістології та ембріології в медичному вузі відповідно до вимог Федерального освітнього стандарту (ФГОС) нового покоління і Законом про освіту. У статті розглядаються способи реалізації основної освітньої програми і навчально-методичного комплексу на основі компетентного підходу. Особлива увага приділяється як альтернативним аудиторних форм викладання, так і позааудиторний. Розглянуто роль студентського наукового гуртка, який є однією з форм позааудиторної роботи зі студентами. У статті приділяється особлива увага нової дисципліни - медичної ембріології, залишає внутрівузівський компонент. Впровадження нових і сучасних варіативних курсів на основі компетентного підходу дозволить орієнтувати студентів в інноваційних напрямках теоретичної і практичної медицини, що, безсумнівно, є позитивним фактором у розвитку особистості майбутнього лікаря лікувального профілю.

федеральний державний освітній стандарт

професійні компетенції

навчально-методичний комплекс

медична ембріологія

1. Аміров А.Ф., Гаранина Р.М., Гаранін А.А. Активізація особистісно-розвиваючого потенціалу самостійної роботи студентів вузу як умова розвитку їх суб'єктивної позиції. - Самара, 2014. - С. 423-454.

2. Перехід російських вузів на рівневу систему підготовки кадрів відповідно до федеральних державних освітніх стандартів: нормативно-методичні аспекти: навчально-методичний посібник / В.А. Богословський [и др.]. - М: Університетська книга, 2010. - 214 с.

3. Мензул Є.В., Рязанцева Н.М., Моїсеєва О.М. Технологізація навчального процесу при різних формах навчання: навчально-методичний посібник. - Самара, 2010. - С. 4-9.

4. Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки (спеціальністю) 060105 медико-профілактична справа [Електронний ресурс]. URL: http://fgosvo.ru (дата звернення 14.05.2015).

5. Федеральний закон № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (зі зм. І доп. Вступ. В силу 01.01.2014) [Електронний ресурс]. URL: http: //мінобрнаукі.рф (дата звернення 14.05.2015).

6. Екстракорпоральне запліднення і його нові напрямки в лікуванні жіночого і чоловічого безпліддя / Под ред. академіка РАМН Кулакова В.І., професора Леонова Б.В. - М: МІА, 2004. - З 5-14.

7. Ямщиков Н.В., Тулаєва О.Н. Нові підходи до викладання варіативних курсів в медичному вузі відповідно до вимог ФГОС // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 6.

Протягом останніх років структура вищої професійної освіти зазнала значних змін - впроваджені нові федеральні освітні стандарти (ФГОС), вступив в силу новий Закон про освіту в РФ. Введення стандартів освіти переслідувало дві основні глобальні цілі - створення наступності між середньою і вищою школою і підвищення якості освіти в цілому. У федеральних освітніх стандартах передбачено новий компетентний підхід і перехід на кредитно-модульну організацію навчального процесу. Компетентний підхід сприяє систематизації освіти, комплексної оцінки результатів освіти, полегшує моніторинг освоєння рівнів отриманих компетенцій, розширює можливості самоосвіти і самопідготовки. На основі цього формуються професійні і особистісні навички, що дозволяють в подальшому фахівця самостійно приймати рішення і виконувати професійні завдання різного рівня складності.

Наявність варіативних курсів в підготовці фахівця лікувального профілю в медичному вузі є обов'язковим, оскільки ряд дисциплін, як правило, відноситься до країн областям науки і практики. Це робить необхідним активний пошук нових освітніх ресурсів викладачами, а студентам доводиться активно розвиватися самостійно, що особливо важливо на перших курсах навчання у вузі.

Згідно з новим освітнім стандартом ООП з підготовки спеціаліста за спеціальністю «Лікувальна справа» передбачає наявність не тільки обов'язкових дисциплін, а й варіативних курсів навчання. Відповідно до п. 7.5 ФГОС ООП підготовки фахівця повинна містити дисципліни за вибором учнів в обсязі не менш як одна третина основної частини сумарно по циклам. Порядок формування дисциплін за вибором встановлюється вищим навчальним закладом. Пункт 6.2 ФГОС передбачає, що вуз повинен самостійно розробити і затвердити ООП із обов'язкових та варіативним дисциплін підготовки лікаря-фахівця. ООП включає навчальний план, робочі програми основних і варіативних курсів, навчально-методичний комплекс з набором нових освітніх технологій і комплексу оціночних засобів.

У процесі підготовки фахівця за напрямом «Лікувальна справа» на кафедрі гістології та ембріології Самарського державного медичного університету було створено навчально-методичний комплекс варіативного курсу для студентів лікувального факультету «Сучасні аспекти медичної ембріології». Ця дисципліна дозволяє сформувати і закріпити поняття про етапи ембріонального розвитку людини, розширити уявлення студентів про застосування і перспективи розвитку інноваційних методів, таких як екстракорпоральне запліднення в сучасній біології та медицині. Навчально-методичний комплекс включає робочу програму, фонд оціночних засобів, методичні розробки до лекцій, методичні розробки до практичних занять для студентів, методичні розробки до практичних занять для викладача.

При складанні навчально-методичного комплексу слід звернути особливу увагу на вибір компетенцій. У варіативних дисциплінах на перших курсах навчання не слід вибирати велику кількість компетенцій одночасно. Вибір однієї-двох компетенцій, на наш погляд, є оптимальним, оскільки дозволяє більш цілісно орієнтувати студента першого року навчання на активне придбання знань і умінь, що в подальшому дозволить йому сформувати власні прийоми самонавчання у вищій школі.

Серед переліку професійних компетенцій, представлених в ФГОС за фахом «Лікувальна справа», рекомендованих для природничо-наукових дисциплін, була обрана ПК-5. Саме вона дозволяє цілеспрямовано орієнтувати студента в отриманні знань і умінь в області морфології, сучасних методах дослідження в ембріології, а також орієнтує на застосування власних базових навичок в клінічній практиці.

Основними завданнями дисципліни «Сучасні аспекти медичної ембріології» є:

1. вивчення основної гістологічної міжнародної латинської термінології;
2. вивчення періодизації всередині утробного розвитку;
3. вивчення етапів і методів екстракорпорального запліднення у людини;
4. вивчення аномалій внутрішньоутробного розвитку людини і внезародишевих органів;
5. вивчення внутрішньоутробного розвитку органів і систем органів;
6. формування у студентів вміння «читання» гістологічних препаратів на різних стадіях ембріогенезу з використанням мікроскопічної техніки;
7. формування у студентів навичок самостійної аналітичної роботи;
8. формування у студентів навичок роботи з науковою літературою та їх використання.

Навчальні цілі дисципліни вносять вклад в формування у студентів цілісного уявлення про стадії і закономірності ембріогенезу людини, дозволяють отримати знання з сучасних напрямків медичної ембріології, спонукають їх до науково-дослідницької та самостійної практичної діяльності, що узгоджується з цілями основної навчальної дисципліни «Гістологія, ембріологія і цитологія ».

Основними формами освітнього процесу у вузі, в тому числі і в рамках варіативного курсу, є лекції та практичні заняття. Методичні розробки до лекцій побудовані за суворим планом, уніфіковані відповідно до компетентним підходом, передбаченим стандартом освіти. В ході лекційного курсу на кафедрі поєднуються і традиційні підходи до викладу лекційного матеріалу. Кафедра гістології та ембріології СамГМУ має власний інформаційний електронний ресурс в мережі інтернет. На сторінці кафедри постійно розміщуються електронні версії лекцій, які студенти можуть вивчити і мати базові знання з дисципліни. Тому в рамках варіативного курсу відбувається постійне ефективне поповнення лекційного курсу сучасними професійними відомостями, які в подальшому стануть базисною основою для залучення студентів в науково-дослідну роботу не тільки на теоретичних, але і на практичних кафедрах, в першу чергу таких як «Акушерство» і « Педіатрія ».

Включення в курс викладання альтернативних форм лекцій сприяє розвитку пізнавальної діяльності у студентів з подальшою активізацією самостійної роботи в процесі освоєння матеріалу варіативного курсу. В рамках такої лекції найбільш повно розкривається сучасне призначення лекції - огляд і аналіз широкого спектра думок і інновацій, представлених в даному напрямку науки.

Особливе місце серед нетрадиційних форм лекцій має значення лекція в формі проблемної лекції-візуалізації, в ході якої активно реалізується принцип наочності, а лектор є ще й новатором при демонстрації сучасного лекційного матеріалу, дозволяючи студентам простежити в динаміці процеси і методи, що застосовуються в сучасній медичній ембріології . В ході лекційного курсу перед студентами відразу позначається основна проблема - проблема безпліддя, яка має медичну, соціально-демографічні та економічне значення. Висвітлення проблеми в широкому спектрі дозволяє вже на першому-другому році навчання в вузі активно втілювати в життя компетентний підхід до навчання у вигляді формування загальнокультурної компетенції (ОК-1), яку реалізують все кафедри СамГМУ протягом 6 років навчання.

Професійні знання, одержувані студентами, носять абсолютно інноваційний характер. В першу чергу мова йде про методи лікування безпліддя шляхом екстракорпорального запліднення преовуляторних овоцитов і перенесення дробящихся ембріонів в порожнину матки реципієнта (метод ЕКЗ). Сучасними методами, що підвищують ефективність методу ЕКЗ, є методи ІКСІ і ІМСІ. Метод ІКСІ використовується для вирішення проблеми чоловічого безпліддя. Він передбачає відбір життєздатних сперматозоїдів і внесення матеріалу під плазмалему яйцеклітини під 400-кратним збільшенням. Модифікацією цього методу є ІМСІ, який передбачає вивчення структури сперматозоїда і внесення його під збільшенням 6000 під оболонку жіночої статевої клітини. Нові репродуктивні технології постійно розвиваються, і новою модифікацією методів ІКСІ і ІМСІ є метод Пікс. Він передбачає додаткову перевірку на зрілість сперматозоїдів гіалуроновою кислотою для виключення дефектів ДНК, після чого слід внесення генетичного матеріалу за методом ІКСІ.

Поряд з новітньою інформацією, що відбиває досягнення лабораторної діагностики та ембріології, студенти отримують дані за класичною ембріології, які стосуються періодизації і закономірностей ембріонального розвитку. Таким способом здійснюється принцип спадкоємності, коли «старі» і «нові» дані не суперечать, а взаємодоповнюють один одного.

Друга група інноваційних методик в галузі репродуктивних технологій стосується додаткового дослідження предімлантаціонного дослідження - ПІД-перевірка. При цьому частина ембріонів піддається генетичному аналізу за допомогою флуоресцентної гібридизації in situ (FISH). Метод дозволяє зробити висновок про стан хромосом в бластомерах ембріона і в полярних тільцях. Впровадження цієї методики дозволяє запобігати поширенню в популяції важких спадкових захворювань, таких як гемофілія, синдром Дауна, синдром Шерешевського-Тернера і т.д. Таким чином, простежується наступність знань, отриманих студентами раніше, наприклад в курсі медичної генетики, що, безсумнівно, орієнтує їх на освоєння майбутніх клінічних спеціальностей. Це дуже важливо, оскільки дані досліджень свідчать, що 76% викладачів теоретичних кафедр наголошують на необхідності зміцнення і розвитку міжпредметних зв'язків вузівських дисциплін.

На кафедрі гістології та ембріології Самарського державного медичного університету проводяться практичні заняття варіативного курсу «Сучасні аспекти медичної ембріології». Вони ведуться за планом, передбаченим в методичних посібниках для практичних занять. Практичні заняття - найважливіший етап освітнього процесу, вони забезпечують зв'язок теорії і практики, сприяють виробленню умінь і навичок застосування знань у складі компетенцій. В даний час тільки компетентний підхід до проведення практичного заняття може забезпечити своєчасну практичну орієнтацію студента. Це в подальшому, без сумніву, може визначити його високе місце в рейтингу лікарів лікувального профілю, що працюють в практичній охороні здоров'я.

Особливу увагу в ході практичних занять приділено проблемному навчанню, що особливо актуально в ході варіативного курсу. Особливість його полягає в тому, що керована педагогом навчальна діяльність студента має відображати самостійну пошукову роботу і рефлексивне ставлення до неї. Тому проблемне навчання, на наш погляд, дозволяє навчального процесу проходити творчо, супроводжуючись повною самовіддачею і самореалізацією студента. Безсумнівно, що чим активніше учень, тим інтенсивніше він відчуває його результати. Проблемне навчання є комплексний процес «лекція - практичне заняття - іспит». Виходячи з цього студент чітко бачить майбутній результат своїх дій і перспективу клінічного розвитку, оскільки професія лікаря є цілісний комплекс проблем і можливостей їх вирішення. Тому актуального значення набувають проблемні ситуаційні завдання, якими забезпечена кожна тема практичного заняття. Уміння вирішувати ситуаційну задачу виробляє найбільш цінний і складно формується навик освоєння дисципліни - «володіти». Особистість набуває багатогранний досвід - когнітивної, пошуково-дослідницької, творчої діяльності.

Наведемо приклади деяких ситуаційних завдань.

1. Яйцеклітина людини в умовах ЕКО запліднена сперматозоїдом, що містять Y-хромосому. Який буде стать плоду? Якими сучасними методиками це можна підтвердити?

2. На гістологічне дослідження представлені препарати: на першому виявлені прімордіальние фолікули, первинні, вторинні, третинні фолікули, жовте і біле тіло; на другому переважно овогонії і поодинокі овоцити першого порядку в стадії малого росту; на третьому - овоцити першого порядку в стадії малого росту і невелика кількість овогоній, деякі з них знаходяться в процесі атрезії. Який з препаратів належить плоду, новонародженій дитині і дорослому і чому?

З наведених прикладів видно, що методичні розробки містять завдання різних рівнів складності. Таким чином, подолання труднощів у рішенні ситуаційних завдань сприяє навчанню і розвитку студіюючої особистості. Студенти стають все більш готовими до вибору тих видів і форм діяльності, які відповідають їх уявленням про майбутнє - професії, кар'єрі, способі життя. В результаті цього формуються первинно загальнокультурні компетенції переходять і доповнюють професійні, які в подальшому займуть домінуюче становище в системі професійних цінностей лікаря - фахівця лікувального профілю.

У зв'язку зі складністю і безсумнівною новизною нашого професійного курсу, а також для оптимізації освітнього процесу на кафедрі гістології та ембріології Самарського державного університету було створено навчально-методичний посібник «Сучасні аспекти медичної ембріології». Воно є сучасним фундаментальним посібником і призначений для студентів лікувального факультету очної форми навчання.

Після закінчення варіативного курсу перед професорсько-викладацьким складом стоїть завдання - оцінка якості сформованих компетенцій у студентів молодших курсів.

Досить складно оцініті у студентів наявність загальнокультурніх компетенцій на іншому курсі навчання, оскількі смороду носячи Інтегральний характер и віробляються в повну обсязі освітнім середовище вузу в цілому, професійним и культурним рівнем професорсько-викладацького та професійної спільноті. У зв'язку з цим необхідно активно занурювати студентів в професійне середовище. Одним із способів її створення на молодших курсах у ВНЗ є активне включення студентів в роботу студентського наукового товариства (СНТ). СНТ, звичайно, починається з роботи в студентському науковому гуртку, який активно функціонує на кафедрі гістології СамГМУ. Основним сучасним напрямком його роботи можна вважати розширення наукового кругозору студента, що особливо важливо для формування науково-світоглядної позиції майбутнього лікаря. Для реалізації цього кафедра гістології запрошує на проблемні засідання студентського наукового гуртка провідних наукових співробітників СамГМУ і практичної охорони здоров'я міста Самари. У зв'язку з цим ми вважаємо, що необхідно залучати до роботи в ньому студентів з різним рівнем успішності, оскільки це розширює освітній простір в рамках загальнокультурних і професійних компетенцій.

Таким чином, розробка і реалізація варіативних курсів на основі компетентного підходу дозволять вже зараз орієнтувати студентів в інноваційних напрямках теоретичної і практичної медицини, що, безсумнівно, є позитивним фактором у розвитку особистості майбутнього лікаря - фахівця лікувального профілю.

Рецензенти:

Колсанов А.В., д.м.н., ГБОУ ВПО СамГМУ МОЗ РФ, м Самара;

Аввакумова Н.П., д.б.н., ГБОУ ВПО СамГМУ МОЗ РФ, м Самара.

бібліографічна ПОСИЛАННЯ

Щукін Ю.В., Суворова Г.Н., Тулаєва О.Н. Варіативність ДИСЦИПЛІНИ, ЯК СПОСІБ профілізації навчання СТУДЕНТІВ В МЕДИЧНОМУ ВНЗ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 4 .;
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21329 (дата звернення: 29.07.2019).

Пропонуємо вашій увазі журнали, что видають у видавництві «Академія природознавства»

(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)