Нейропсихолог: Проблеми з навчанням криються в розвитку дитини до 1 року

1. «Моя дитина не любить ходити в школу», «Чи знає правила, але допускає дурні помилки на листі», «Ми...
2. Причини шкільної неуспішності
3. У яких випадках слід показати дитину нейропсихологу?
4. Як проходять заняття в центрі?
5. Про чудеса

«Моя дитина не любить ходити в школу», «Чи знає правила, але допускає дурні помилки на листі», «Ми вивчили всі букви, а читати ніяк не виходить», «Те отримує одні п'ятірки, то раптом вистачає двійку» - це лише мала частина труднощів, з якими стикаються батьки школярів. Не розуміючи корінь проблеми, дорослі перебирають фахівців і нерідко залишаються незадоволеними результатом своїх старань. Але далеко не всім відомо, що існує точна наука, здатна визначити першопричини шкільної неуспішності. Насправді, за цими труднощами стоїть незрілість окремих ділянок мозку, яка часто ховається під маскою ліні, впертості і небажання вчитися.

Нейропсихологія - про що ця наука?

Нейропсихологія - напрямок клінічної психології, наука про мозкової організації вищих психічних функцій: пам'яті, уваги, мислення, усвідомленого сприйняття, мови, інтелекту і праксису (вищі форми рухів і дій). Кожна функція - це ланцюжок ланок, а за кожну ланку відповідає окрема ділянка мозку. І якщо одна ланка випадає, в зв'язку з незрілістю певного відділу мозку, то страждати буде вся функція цілком. Наприклад, завдяки хорошій пам'яті, дитина вивчив всі букви російської мови, а для того, щоб з'єднати їх в склади, а склади в слова, потрібна робота інших відділів мозку. І якщо ці відділи не дозріли, то процес навчання читання буде дуже важким, енерговитратним і болісним для дитини і батьків.

Дитячий нейропсихолог, розуміючи закони дозрівання головного мозку, може точно і чітко визначити причини шкільної неуспішності і інших труднощів дитини.

У нашому місті відкрився унікальний Центр дитячої нейропсихології і розвитку дитини «Чудо поруч», фахівці якого поділилися з нами секретами своєї роботи.

Причини шкільної неуспішності

В наш час вже не дивно, що все більше і більше дітей народжуються з перинатальним ураженням центральної нервової системи. Ці поразки відбуваються у внутрішньоутробному періоді, під час пологів, або в ранні терміни після народження. Асфіксія, гіпоксія, внутрішньочерепна родова травма, довгий безводний період, кесарів розтин - це далеко не весь список факторів, що вражають нервову систему народжується людини. А далі з'являються діагнози: мінімальна мозкова дисфункція, гіпертензійного синдром, СДУГ. У таких діток спостерігаються мовні порушення, труднощі зосередження уваги, недостатність великої і дрібної моторики, різні невротичні реакції (порушення сну, енурез, страхи, тики, тривожність, заїкання), емоційну нестійкість. Особливо яскраво труднощі починають проявлятися в період початку шкільного навчання.

Вивчаючи ранній розвиток таких дітей, як правило, виявляється затримка або спотворення рухового розвитку. Саме руховий розвиток на першому році життя людини запускає ряд найважливіших механізмів роботи мозку, будує «фундамент» для розвитку інших вищих психічних функцій. Від того, як і якою «фундамент» заклали, буде залежати подальший розвиток дитини, і зокрема успішність шкільного навчання.

Якщо якісь стадії рухового розвитку пропущені або пройдені недостатньо, цілий етап у розвитку мозку так само буде пропущений. Наприклад, іноді, самі батьки можуть позбавити дитину повноцінного моторного розвитку, ставлячи його в ходунки.

Найчастіше в роботі доводиться стикатися з дітками, у яких пропущена стадія повзання, як правило, через підвищений або зниженого тонусу. Саме на цій стадії йде стимуляція моторних зон, що відповідають за регуляцію рухів, формуються міжпівкульні зв'язку, просторові уявлення, тактильна чутливість і зорове сприйняття. А це, в свою чергу, передумови успішного оволодіння письмом і читанням.

«Дуже часто шкільні труднощі спрогнозувати не так просто. Дивишся на дошкільника - він активний, грає, ходить на секції і вже навіть вивчив букви і цифри. Батьки спокійні. До школи немає запиту з соціуму на роботу певних відділів мозку. А в школі різко зростає навантаження, і від дитини починають вимагати виконання безлічі нових справ: дотримуватися правил, постійно зосереджуватися, слухати вчителя, дивитися на дошку, орієнтуватися в просторі зошити. І все це одночасно і швидко. Якщо мозок дитини ще не дозрів, з'являються перші симптоми неуспішності », - розповідають нейропсихології.

У сучасному, динамічно мінливому світі, батьки, піклуючись про своїх чад, прагнуть якомога раніше почати розвивати їх, вивчити з ними літери, цифри, іноземні мови. Але існують закони фізіологічного дозрівання мозку. Певні відділи вступають у фазу свого активного дозрівання в певні періоди.

«У 2-3 роки букви і цифри для дитини - це просто символи, і вони будуть сприйняті і зрозумілі правильно, коли наступить фаза розвитку абстрактного просторового мислення (5-7 років). У 2-3 роки розвиваються сенсомоторна і емоційна сфери дитини. Якщо ви будете вчити малюка буквах, цифрам, письма та читання, то будете забирати енергію у ще не дозрілих відділів і систем. Чому ж ми потім дивуємося, звідки у дітей в 7 років беруться страхи або енурез? »- пояснюють фахівці.

Виходить, що «неправильним» раннім розвитком батьки навантажують ті відділи, які ще не мають і не можуть виконувати свої функції. А ті зони мозку, які повинні розвиватися, не отримують уваги, в результаті: збій в роботі системи і, як наслідок, шкільні труднощі.

Якщо батьки несвоєчасно почали привчати малюка вчитися, а точніше, вимагати роботи зреющих лобових відділів, то в подальшому шкільна мотивація може не сформуватися. Наприклад, дитина з 3-4-х років відвідує всілякі заняття, навчився читати, освоює англійську. Нервова система перевантажена, він постійно повинен щось робити, «повинен» кудись йти. Недоігранной, втомлений, але розумна дитина, в школі, швидше за все, буде відчувати небажання вчитися. Батьки і вчитель незадоволені, критикують чадо, а його самооцінка падає.

У яких випадках слід показати дитину нейропсихологу?

Якщо дитина:

- в ранньому дитинстві мав неврологічні проблеми;
- занадто пізно або занадто рано почав ходити / говорити;
- не грає, не виражає емоції;
- швидко стомлюється;
- надмірно активний або повільний;
- розумний, але розсіяний;
- неуважний,
- непосидючий, не може довго концентруватися на одній справі;
- погано запам'ятовує інформацію, насилу вчить вірші;
- незграбний (порушені координація, велика і дрібна моторика);
- відстає по одному або кількох предметів;
- отримує те п'ятірки, то двійки;
- «зеркаліт» букви і цифри при листі;
- плутає право-ліво;
- не дотримується рядки і поля в зошиті;
- пропускає або замінює букви при листі і / або читанні;
- не засвоює правила, або знає їх, але не може застосувати.

Як проходять заняття в центрі?

Перша зустріч має на увазі спільну роботу фахівця, дитини та батька. В ході обстеження дитина в ігровій формі виконує спеціальні нейропсихологічні проби, які наочно демонструють батькам першопричини труднощів розвитку і навчання.

Після діагностики фахівець допоможе намітити основну стратегію розвитку, навчання і виховання дитини, і при необхідності проведе курс корекційно-розвиваючих занять.

Нейрокоррекція базується на методиці заміщає онтогенезу - дитина повертається в перший рік життя і знову проходить всі стадії розвитку. Форма проведення занять визначається фахівцем, і може бути, або індивідуальна, або Діадне - спільне заняття двох дітей. Для хлопців - це цікава гра, а для фахівців - вплив на мозок через тіло в тому порядку, який закладений природою. В ході корекції виникають нові нейронні зв'язки, які завдяки системному впливу закріплюються, і добудовують недозрілі зони мозку.

Після занять з нейропсихологом у дітей з'являється інтерес до навчання, поліпшуються почерк, процеси уваги і пам'яті, збільшується швидкість читання і виконання домашніх завдань. Крім цього, у дитини стабілізується емоційний фон, підвищується самооцінка і впевненість у собі, розкриваються потенційні можливості, що призводить до гармонійного розвитку. Іноді після таких змін відпадає необхідність відвідування інших фахівців.

Про чудеса

Ми часто думаємо про диво, як про щось фантастичному і неймовірному, забуваючи про те, що це вдалий збіг обставин, позитивні зміни в людині, в кінці кінців, п'ятірка в щоденнику двієчника.
У центрі батьки дуже часто стають свідками чудес, які відбуваються з їхніми дітьми. Пам'ятайте, диво трапляється там, де в нього найбільше вірять і чекають.

Записатися в центр дитячої нейропсихології і розвитку дитини «Чудо поруч» можна за телефонами: 8 (924) 275-99-33, 8 (914) 492-81-50. Дізнавайтеся докладніше про роботу центру з групах «ВКонтакте» , «Однокласниках» і Facebook .

Нейропсихологи центру «Чудо поруч» Катерина Печак і Олександра Лобачева- учениці Жанни Глозман.

Жанна Глозман - науковий керівник науково-дослідного Центру дитячої нейропсихології ім. А.Р. Лурія, доктор психологічних наук, професор, провідний науковий співробітник лабораторії нейропсихології факультету психології МГУ імені М.В. Ломоносова.