Фото - Луганский центр стоматологической имплантации

Постанова звуків С, З, Ц поетапно: заняття, вправи

  1. Вимовляння звуку [С]
  2. Способи постановки звуків [С], [З], [Ц] поетапно
  3. Вправи для губ
  4. Гімнастика для мови
  5. Дихальна гімнастика
  6. Другий етап постановки
  7. Автоматизація звуків [С], [З], [Ц]. Робота з картками.

1 1. Проголошення звуку [С]
2. Відмінність артикуляції звуку [З] від звуку [С]
3. Артикуляція звуку [Ц]
4. Способи постановки звуків [С], [З], [Ц] поетапно
4.1. Вправи для губ
4.2. Гімнастика для мови
4.3. Дихальна гімнастика
5. Другий етап постановки
6. Автоматизація звуків [С], [З], [Ц]. Робота з картками.

Робота по усуненню недоліків вимовляння звуків [С], [З], [Ц] в більшості випадків вимагає тривалих і кропітких дій. Педагогу необхідно чітко уявляти правильну артикуляцію даних звуків.

Вимовляння звуку [С]

  • губи злегка розтягуються в посмішку, виключаючи ті випадки, коли наступними фонемами є голосні [О] і [У], що призводить до випереджувальним округлення губ;
  • зуби або стислі, або зближені, залишається лише вузька щілина (близько 1-2 мм);
  • мова впирається кінчиком в ясна нижніх різців, спинка його вигнута, а бічні краї прилягають до верхніх корінних зубів;
  • вздовж мови, за його середині, утворюється жолобок, який у альвеол відкривається назовні вузьким круглим отвором;
  • м'яке піднебіння підняте і закриває прохід повітря в носову порожнину;
  • голосові зв'язки розімкнені і вільно пропускають повітря, що видихається в глоткову і ротову порожнину. Повітряний струмінь вузька, холодна, сильна.

Відмінність артикуляції звуку [З] від звуку [С]

  • при дзвінком звуці [З] голосові зв'язки змикаються і приходять в коливання;
  • натиск видихається струменя повітря при проголошенні звуку [З] стає слабкішим і щілину між спинкою мови і альвеолами вже, ніж при артикуляції звуку [С]. Повітряний струмінь - вузька, холодна, але більш слабка і менш напружена, ніж при проголошенні звуку [С].

Артикуляція звуку [Ц]

Вона являє собою тісне поєднання смично приголосного [Т] і щілинного [З]:

  • в перший момент мова змикається передньою частиною спинки з альвеолами, а кінчик впирається в ясна нижніх різців;
  • м'яке піднебіння підняте;
  • голосові зв'язки розімкнуті;
  • слідом за цим смичка вибухає, спинка мови відскакує в положення, властиве артикуляції звука [С].

Способи постановки звуків [С], [З], [Ц] поетапно

Наскільки різноманітні дефекти в проголошенні звуків [С], [З], [Ц], настільки ж різноманітні способи подолання їх. Для виголошення свистячих звуків потрібні складні і точні рухи мови, в яких беруть участь кінчик язика, бічні краю мови, спинка мови. Також необхідні точні рухи губ (в усмішці), нижньої щелепи (ледь опущена) і наявність повітряного струменя (досить сильною і рухається посередині мови). Для вироблення необхідних рухів губ і мови слід провести серію артикуляційних вправ.

Вправи для губ

«Посмішка». Посміхнутися так, щоб було видно верхні і нижні зуби, утримувати це положення 5-7 секунд.

«Трубочка». Витягнути губи трубочкою:

1-й варіант - вимовляти тривало звук [У] без участі голосу;

2-й варіант - губи витягати злегка вперед, як би утворюючи квадрат. Зуби зімкнуті.

«Двері відкриваються». Повільно відкривати рот до отримання відстані в 10-15 мм між верхніми і нижніми зубами, утримувати губи в положенні «Посмішка».

«Зайчик». Посміхнутися так, щоб було видно верхні і нижні зуби, підняти верхню губу (наморщити ніс), опустити на місце.

Опустити нижню губу, відкрити нижні зуби. Губи і зуби зімкнуті. Повторити 5-7 разів.

Гімнастика для мови

«Млинець». Широкий, ненаголошений мову покласти на нижню губу.

Стежити, щоб нижня губа напружувалася. Верхні зуби повинні бути оголені (тобто зберігається положення «Посмішка»). Якщо мова не приймає потрібну форму, рекомендується зробити пасивний масаж, вимовити з висунутим між губами мовою склади, наприклад «ба-ба-ба».

Після досягнення успіху зробити мову широким вже без виголошення цих складів і дути вузької холодним струменем повітря до освіти жолобка по середній лінії мови.

«Гойдалки». Підняти широкий мову за верхні зуби, а потім опустити за нижні зуби. Виконувати вправу під рахунок 8-10 разів.

«Почистим зубки». Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і кінчиком язика "почистити" нижні зуби, роблячи спочатку руху мовою з боку в бік, потім знизу вгору.

«Гірка». Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, кінчик язика покласти за нижні різці, висунувши середню частину спинки мови вперед ( «збудували гірку»).

«Мавпочка». Покусати бічні краю мови (виконати вправу «Гірка») і, утримуючи кінчик язика за нижніми зубами, прикусити бічні краю мови праворуч і ліворуч (можна вимовляти «їй-ей-ей»). Якщо не виходить, то вимовляти звук «і-і-і», максимально розтягуючи губи і утримуючи кінчик язика за нижніми зубами.

«Кицька сердиться». Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, кінчик язика покласти за нижні різці, вигнути спинку і погладити її верхніми зубами. При цьому треба стежити, щоб нижні зуби не висувалися вперед.

«Гірка висока - гірка низька». Кінчик язика опустити за нижні зуби, висунувши середню частину спинки мови вперед ( «висока гірка»). Утримуючи кінчик язика за зубами, відтягнути середню частину спинки мови вглиб рота ( «низька гірка»). Повторити 3-4 рази.

Дихальна гімнастика

«Вітерець». Просто дути крізь зближені губи, контролюючи струмінь повітря, що видихається за допомогою піднесеної до рота смужки паперу, шматочки вати, підвішеного на нитці, або просто шляхом дотику струменя на піднесеної до рота кисті руки.

«Загнати м'яч у ворота». Витягнути губи вперед трубочкою і тривало дути на ватяну кульку (лежить на столі перед дитиною), заганяючи його між двома кубиками.

«Хто далі зажене м'яч?» Посміхнутися, покласти широкий передній край мови на нижню губу, як би вимовляючи тривало звук [Ф], здути ватку на протилежний край столу. Нижня губа не повинна натягатися на нижні зуби. Стежити, щоб дитина не надував щоки, вимовляв звук [Ф], а не [X].

«Співаючий бульбашка». Вправа проробляється перед дзеркалом з широко просунути між губами мовою, прилеглим своїми бічними краями до кутів рота. По середині мови повинен утворитися поздовжній жолобок. Тримаючи вертикально бульбашка (пробірку), слід піднести його отвором до середньої частини переднього краю мови. Якщо в момент дуття вздовж мови утворюється жолобок, по якому рухається повітряний струмінь, то при піднесенні бульбашки (пробірки) до мови повинен бути чути сильний шум, який вказує на правильний уклад мови.

«Фокус». Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край мови на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині утворився жолобок, і здути ватку, покладену на кінчик носа. Повітря при цьому повинен йти посередині мови, тоді ватка полетить вгору.

Другий етап постановки

Якщо дитина успішно справляється з усіма вправами, можна приступати до безпосередньої постановці звуку.

Найбільш поширеними прийомами постановки звука [С] є наступні:

  • Відкривши рот, показати дитині перед дзеркалом відмінність між правильною і дефектної артикуляцією, зобразити це за допомогою кистей рук. Домігшись правильного положення мови, можна включити видих і дати дитині можливість відчути струмінь повітря, що видихається на піднесеної до рота кисті руки.
  • За базу для постановки звука [С] може бути використаний звук [Т], якщо він вимовляється правильно. Слід попросити дитину вимовити звук [Т] з деякими придихом. Наявність придихання має контролюватися за допомогою відчуття струменя повітря на кисті руки. Потім потрібно запропонувати дитині зробити те ж саме, впершись попередньо кінчик язика в ясна нижніх різців. Поступово в ході вправ фрікатівние частина злитого звуку подовжується, а потім і відділяється, після чого дитині вже можна пояснити, що це і є правильний звук [С].
  • У більш важких випадках (при бічному сигматизм) важливо домогтися проходження повітряного струменя по центру мови, тому необхідно особливо велику увагу приділяти виконанню вправ «Вітерець» та «Хто далі зажене м'яч?».
  • Отримавши потрібний результат (освіта жолобка і проходження по ньому струменя), пропонуємо дитині підняти верхню губу і подути. Поступово переводимо мову в положення за нижні зуби.
  • Опустивши кінчик язика за нижні різці, дитині слід прикусити бічні краю мови і подути по центру мови в щілину між зубами.

Дзвінкий звук [З] легко відтворюється на основі простого приєднання голосу до фонемі [З].

При автоматизації звуків [С], [З], [Ц] в словах слід враховувати артікуляторние здібності дитини, його вік, можливість засвоїти семантику, володіння складової структурою слова.

Автоматизація звуків [С], [З], [Ц]. Робота з картками.

Після постановки звука [С] ([З], [Ц]) логопед вибирає картку зі словами і пропозиціями, де звук знаходиться в тій позиції, яка найбільш зручна для його правильного проголошення. Якщо у дитини не сформовані звуки [Л], [Л '], [Р], [Р'], то при відпрацюванні [З] ([З], [Ц]) в словах не слід акцентувати увагу на цих звуках або зовсім не використовувати слова, надруковані жирним шрифтом (зі звуками [Л], [Л '], [Р], [Р']). При недорозвиненні операцій фонематичного сприйняття, навички диференціації фонем ми не радимо вимовляти слова, надруковані курсивом (слова, що містять [Ш], [Щ], [Ч]).

Автоматизувати звуки в словах рекомендується не більше 10 хвилин. Після півгодинної перерви роботу можна відновити. Перед проголошенням слів дитині слід нагадати правильну артикуляцію звуку і попросити його вимовити звук [С] ізольовано ( «з-з-з-з-з»).

Далі дошкільнику пропонується вимовити слова слідом за дорослим (по наслідуванню) або прочитати їх вголос самостійно (під контролем дорослого). На початкових етапах роботи по автоматизації звуку слова слід вимовляти повільно, виділяючи голосом звук [С] ([З], [Ц]).

Дітям можна пропонувати гри:

  1. 1. вибирати з картинок ті, в назвах яких звуки [С], [З], [Ц] є на початку (в середині або в кінці) слова;
  2. 2. розподіляти картинки за кількістю складів в словах - назвах;
  3. 3. складати пропозиції по двом обраним картинкам, логічно об'єднуючи предмети, зображені на них, і т. Д. Зображення можна використовувати в завданнях при диференціації звуків [С] - [З] - [Ц].

Для успішного введення звуку в мова рекомендується займатися щодня, виконувати домашні завдання. Перед заняттям необхідно створювати позитивну мотивацію для виголошення правильного звуку. Під час заняття слід в першу чергу відзначати успіхи дитини, не акцентувати увагу на невдачах і цілеспрямовано їх долати разом з дитиною.

Рекомендації Перегудової Т. С.

Схожі статті: Постановка звуків [Ш], [Ж] , Постановка звуків [Р], [Р '] , Постановка звуків [Ч], [Щ] .


«Хто далі зажене м'яч?

  • Зуботехническая лаборатория

    Детали
  • Лечение, отбеливание и удаление зубов

    Детали
  • Исправление прикуса. Детская стоматология

    Детали